数字化赋能中华优秀传统文化融入高校思政课的几点思考

以国家文化数字化战略为引领，顺应信息技术发展潮流，推动中华优秀传统文化的创造性转化与创新性发展，将其有机融入高校思想政治理论课，是落实立德树人根本任务的重要举措，也是数字化时代推动“第二个结合”在育人实践中落地生根的应有之义。

当前，以人工智能、大数据、虚拟现实为代表的数字技术深刻重塑着知识传播与教育形态。大学生作为“数字原住民”，其信息获取习惯、思维认知方式和价值形成路径也随之发生显著变化。高校思想政治理论课作为推动“两个结合”落地生根、实现以文化人的主阵地，必须直面数字化浪潮带来的新挑战，让中华优秀传统文化借助数字化载体，从典籍文物中走出来，走进课堂、走进头脑、走进信仰。这既是思政课教师面临的现实考题，也是新时代高校思政课改革创新必须回应的时代命题。

　　数字化赋能中华优秀传统文化融入高校思政课的价值遵循

在数字化时代，技术更新迭代本身要服务于思政课的育人属性，更好地实现价值引领。推动中华优秀传统文化融入高校思政课堂，无论是理论方向的把握、转化路径的选择，还是育人目标的达成，必须始终坚守原则不能偏移。

第一，始终坚持马克思主义的指导地位。中华传统文化源远流长、博大精深，蕴含着跨越时空的价值理念，必须运用马克思主义的立场、观点、方法进行科学鉴别，取其精华，去其糟粕，在批判性继承中实现中华优秀传统文化创造性转化与创新性发展。在这一过程中，马克思主义与中华优秀传统文化是“魂脉”与“根脉”的关系，要善于发掘二者的内在契合点，以人民为中心的发展思想可以从“民惟邦本”中找到文化根基，生态文明理念可以从“天人合一”中获得传统智慧。数字技术应当服务于这种深层对话，而不是简单堆砌文化符号。

第二，切实贯彻“两创”方针活化传统文化。数字化时代推动中华优秀传统文化融入高校思政课，既不是对传统文化的简单复述，也不是照搬古籍或堆砌典故，而要结合时代特点，赋予其新的时代内涵和现代表达形式，在保持文化精神内核的前提下，让传统与当下产生有意义的思想连接。一方面，要推动内容的创造性转化，借助数字媒介将传统概念、经典论述转化为当代语言，激活其内在生命力。例如，“仁义礼智信”五常之道，可以结合当代社会公德、职业道德来讲解，让学生感受到它不是过时的教条，而是身边的准则。另一方面，充分利用数字化手段丰富传统文化的呈现方式，使其从静态文本走向动态表达、从单向传授走向交互体验。例如，用微短剧呈现历史人物的抉择时刻，用AI生成对话模拟先贤与当代青年的思想碰撞。让学生在文化浸润中感受中华文化的时代脉动，使中华优秀传统文化真正成为思政课育人的源头活水。

第三，牢牢守住思政课的政治属性。高校思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，本质上具有鲜明政治导向，是实现价值引领的意识形态教育。推动中华优秀传统文化融入思政课，不是为了增加课堂娱乐性，而是为了增强学生的历史自信与文化自信，强化理论的感染力与说服力，最终服务于培养社会主义建设者和接班人的根本目标。数字化技术是实现价值引领的辅助工具，作用在于优化教学内容的呈现方式，增强学习体验与参与感。因此，在选择和运用数字化资源时，应从服务教学目标、把准价值导向、深化理论认知三个维度进行充分考量。在教学实践中，既要防止技术形式主义，避免因过度追求数字化形式的新颖而弱化理论阐释深度，防止中华优秀传统文化的融入流于表面化；更要警惕娱乐化倾向，避免消解传统文化的教育意义，确保数字化时代的传统文化融入不偏离正确方向，真正实现以文化人、以文育人的教育目的。

数字化赋能中华优秀传统文化融入高校思政课的现实困境

数字化技术为中华优秀传统文化融入高校思政课开辟了新空间，创造了新机遇，但技术手段的丰富并不直接等同于育人实效的提升，融合实践仍面临多重亟待破解的现实困境。

第一，数字传统文化资源与课程内容的融入深度不足。部分课堂对中华优秀传统文化数字化资源的处理偏重知识讲授与符号化引入，仅将其作为课前导入案例、课中活跃氛围或课后拓展材料，缺乏系统化的学理剖析，对精神内涵的阐释不够深入。教学往往停留在“讲故事”层面，未能系统揭示中华优秀传统文化所蕴含的丰富智慧与当代价值的深层契合关系。学生收获的也多是碎片化的感性认知，难以形成系统的价值认同。

第二，数字技术手段运用与文化内化的协同不足。大学生作为数字时代的“原住民”，期待自主参与和创意表达的学习方式。但部分教师存在技术应用滞后与能力不足的问题，当课堂数字化体验远不及日常短视频的沉浸感时，学生注意力流失便难以避免。与此同时，部分课堂的数字化手段孤立呈现，仅停留在技术展示层面，缺乏系统的价值追问与教师引导，学生往往只对技术形式留下印象，而对其中蕴含的文化精神和价值理念缺乏深入理解。也就是说，数字化融入思政课堂的效能，不是简单的技术叠加，而是要实现技术与文化的深度协同。

第三，数字空间传播环境对课堂价值塑造带来冲击。数字空间的信息传播具有去中心化、碎片化和娱乐化特征，有时会脱离具体历史语境和思想体系，对中华优秀传统文化进行拆解，历史虚无主义、泛娱乐化倾向时有泛起。加之算法推荐机制形成的“信息茧房”，进一步限制了学生的认知视野。课堂上的正向价值引导与课外的信息生态形成强烈反差，干扰学生的价值判断，使思政课堂的价值话语权面临持续的外部挑战。因此，引导学生在海量信息中辨别和吸纳正向文化价值，是融合实践必须面对的现实课题。

数字化赋能中华优秀传统文化融入高校思政课的可行路径

数字化技术为中华优秀传统文化融入高校思政课提供了新的可能，也提出了新的要求，面对融合实践中的现实困境，需要将技术优势转化为育人实效，探索切实可行的融入路径。

第一，深入挖掘传统文化资源，建立体系化融入框架。立足地域文化资源与学校办学特色，运用数字化技术对地方传统文化资源进行系统整理与存储，建设可检索的传统文化教学资源库，使文化元素以数字化形态有机嵌入课程体系。同时，加强思政课教师数字素养与传统文化素养的双重培训，通过专题研修、集体备课和案例研发，提升教师数字化教学的能力，推动高质量数字融合教学案例与交互式资源的持续产出，切实破解数字时代教学资源供给的结构性瓶颈。

第二，推动数字赋能与文化浸润协同发力。一方面，推动虚拟现实、增强现实等技术在课堂教学中的运用，教师通过问题引导和价值追问，帮助学生理解文化精髓，将文言典故转化为契合当代青年认知的教学语言，使学生在沉浸式体验中获得思想启迪。另一方面，鼓励学生以数字叙事、微视频创作、数字文创等方式主动参与文化传播与价值表达，在内容生产中加深文化认同，使数字化切实服务于思政话语的有效传递与价值认同的深化。

第三，优化育人环境，积极应对信息碎片化挑战。面对外部信息环境对思政课堂话语权的冲击，高校应积极建设传统文化数字传播平台，打造具有思政引领力的网络文化产品，在青年学生活跃的新媒体渠道中主动发声。同时，发挥第二课堂与社会实践的作用，推动数字化手段与实地文化体验相结合，支持学生参与网络文化创作，使线上互动与线下浸润相互补充，形成立体的文化育人环境。

总之，数字化时代为中华优秀传统文化融入高校思政课开辟了新的实践空间，也提出了更高的育人要求。推动二者有机融合，既是落实“第二个结合”的育人实践，也是提升思政课实效性的重要路径。未来应持续深化规律性认识，探索数字技术与思政教育深度融合的有效路径，让中华优秀传统文化在数字化浪潮中焕发新的育人活力，为培养担当民族复兴大任的时代新人厚植文化根基。

作者：巩光诚，齐鲁工业大学马克思主义学院讲师，主要研究方向为思想政治教育。陈俊龙，齐鲁工业大学马克思主义学院讲师，中国统一战线理论研究会基层统战工作理论辽宁研究基地（辽宁大学）、山东省统战理论研究基地（齐鲁工业大学）研究员，山东大学政治学与公共管理学院2023级博士研究生，主要研究方向为思想政治教育与铸牢中华民族共同体意识等。