大众日报报道丨数智转型中财经高校的项目化融合育人模式探索

2026年4月，教育部等五部门联合印发《“人工智能+教育”行动计划》（以下简称《行动计划》），提出“促进规模教育与个性培养、知识传授与能力培养、技术应用与人文关怀相统一，着力培育胜任智能时代的高素质人才”。立足教育数字化转型纵深推进的这一背景下，财经高校要锚定新财经建设核心方向，主动顺应人工智能产业迭代与实体经济数字化发展需求，打造项目化融合育人工程——以产教融合为纽带、项目实战为载体、成果转化为抓手、综合能力培育为目标，着力培育掌握经管知识、精通数字技术、具备实战能力、坚守价值底线的复合型财经人才，探索形成普适性、可复制的数智化财经育人实施路径。

改革破局：接续推进数智转型，重构财经人才培养体系

当前，传统财经专业育人模式与行业企业实际用人需求的脱节问题日益凸显。传统课堂教学多依托课本讲授、期末笔试考核，侧重理论专业知识点记忆背诵，缺少跨学科融合实训环节，学生系统分析、独立思辨等高阶思维难以得到锻炼；反观金融、财税等市场主体，急需能够熟练运用人工智能处理综合业务、在人机协作中保持独立专业判断、严守财经伦理底线的复合型从业者，人才培养与产业需求间的供需落差持续拉大。

为打通人才供给与产业需求的堵点，我们着力重构适配智能发展浪潮的财经人才培养路径，精准规避两类典型教学误区：一是部分课堂片面追逐AI实操技巧，弱化经管专业理论根基，致使学生仅会操作工具，缺乏解决复杂财经实务问题的专业底蕴；二是部分学生过度依靠大模型直接获取现成答案，长期弱化自主思考，逐步丧失自主研判认知能力。

对照《行动计划》导向，文件明确提出统筹知识传授、能力发展，着重培育学生深度思考、处理复杂难题的综合素养。基于此，我们构建“知识—认知—能力”一体化培育逻辑体系：以系统知识为根基、自主认知为转化纽带、综合实务能力为最终育人目标，为新财经人才培养搭建完整理论框架。

从实践上看，可分层推进数智教学改造。首先从知识体系内容和传授形式入手进行改革，进而通过体系化改造实现认知方式转化，最后着重进行人工智能时代多种能力的培养，形成接续迭代的完整改革链条，落地人工智能赋能全流程育人实施方案，完成基础数字化改造、整体育人体系搭建、实景项目实战落地三段式升级。

积极搭建以智能技术全域嵌入、项目驱动教学为核心，兼顾个性化自适应成长、产教深度融合的一体化培养框架，将学习、创新、适应、整合、自治五种核心能力设定为最终育人目标。而五种能力的生成全过程均遵循“知识—认知—能力”框架运行：知识转移为能力供给基础素材，认知形成搭建转化中介，能力培育是二者协同外化的最终成果。

为实现三元框架落地，需打破传统单一学科壁垒，设立跨学科融合育人特区，推行校内专业导师与行业实务导师双指导机制，配套“一人一策”个性化成长方案；同步搭建项目资源池、复合型导师库、产业实践资源库三类支撑载体，构建“行业企业出题、师生联合解题、实践成果转化落地”常态化协同机制，推动单一课堂教学转向实景产业育人，为项目化融合育人落地筑牢制度与资源根基，保障知识供给、认知训练、能力锤炼同步推进。

四维深耕：锚定目标精准发力，打造标准融合育人范式

项目化融合育人工程是数智化教学改革的深化延伸与具象落地，承接前期数字化课程建设、智能教学平台搭建、多元能力培育各项改革成果，全程以知识转移、认知形成、能力培育为目标，依托完整架构推动育人工作精细化落地。

项目化融合育人工程整体架构逻辑清晰，围绕“一个核心、两个导向、四条实施路径、五类育人成效”四大维度统筹推进，充分吸收前期课程改革、智能教学、项目实训积累的实践经验，全方位重塑育人运行逻辑。

锚定一个核心，以复合型新财经人才培育为主线。将知识积累、认知进阶、综合能力塑造贯穿项目设计、课程讲授、实践实训、综合考核全流程，明确知识、认知、能力三者螺旋共生的内在关联。要依托数字化课程资源与智能教学平台，持续推进经管专业与人工智能技术深度融合，所有教学活动坚守以知识筑基、以认知搭桥、以能力为最终落脚点的育人初心。

坚守两个导向，建立科学育人评价标尺。从能力导向来看，要细化五种核心能力分层培育标准，按照知识储备、认知水平、实践表现分层设置项目训练任务，通过多元标准评判育人成效，推动学生专业知识、高阶认知、综合素养协同提升；从产业需求导向来看，必须对接各行业数字化转型现实痛点，将真实业务场景转化为教学项目，依托产业场景补充前沿行业知识、锤炼场景化认知、检验实战能力，规避知识虚无、认知悬浮、能力虚饰三类失衡问题。

落实四条路径，全面革新育人模式。要整合跨学科课程、智能平台、产业资源，搭建四条协同育人路径。一是以真实产业项目为驱动，依托完整项目链条完成多类知识转移，在问题解决中推动认知重组，最终实现创新、整合能力外化；二是搭建跨学科课程矩阵，系统完成财经、数字技术、行业实务知识的常态化转移，为认知进阶提供充足素材；三是优化全过程多元考核体系，同步考核知识掌握程度、认知思辨水平、综合实践能力，以考核检验三维协同发展；四是整合校企双向资源，持续更新前沿产业知识，拓展认知实践场景，提升学生适应、自治等综合能力，构建知识、认知、能力协同发展的开放育人生态。

聚焦五类成效，搭建长效保障机制。要以标准化成果建设固化改革成效，同步匹配实现知识、认知、能力同步推进所需支撑条件。通过完善项目全周期闭环管理制度，规范学生知识学习、阶段性认知复盘、能力实操各环节要求；依托动态更新产业项目资源库，持续补充前沿实务知识，丰富认知训练实景载体；搭建数智化特色课程集群，稳定完成系统化知识转移；组建专兼结合双师队伍，兼顾理论知识讲授与实务认知引导；依托各类实景项目沉淀标准化教学成果，打造适配新财经建设的产教融合示范模式，整套保障体系围绕三元框架的运行需求搭建。

闭环成形：三元逻辑贯穿改革，育人模式持续迭代升级

从专业、课程、师资数字化基础改造，到智能技术嵌入、项目驱动、个性化适配、产教融合一体化顶层体系搭建，再到实景项目化育人工程落地，各阶段改革环环相扣、一脉贯通，“知识转移、认知形成、能力培育”三元逻辑贯穿改革全链条，形成完整育人闭环。各阶段改革层层递进，分别对应三元框架不同侧重：基础改造阶段侧重完善系统化知识转移渠道；顶层体系搭建阶段重点搭建认知发展智能支架；项目落地阶段聚焦在真实场景实现综合能力外化。以数字赋能、学科交叉、产教科教融合为特色的新型财经育人模式逐步成形，三元理论体系为整套改革提供稳定内在支撑，具备长期迭代优化空间。

面向未来，财经高校要持续丰富实景项目载体，深化校企双向协同，同步以三元框架校准教学全流程，持续夯实知识供给基础、常态化搭建认知训练场景、聚焦五种核心能力落地，持续深化数智化教学改革，源源不断输送掌握扎实财经知识、具备独立思辨认知、拥有综合实战能力的复合型人才，为经济高质量发展提供人才支撑。

（作者：洪俊杰，系山东财经大学校长，教育部长江学者特聘教授，国家“万人计划”领军人才）