大众日报报道丨临朐县朐阳中学连福娟：激发历史学习兴趣 打造轻负高效课堂

随着《义务教育历史课程标准（2022年版）》的全面实施，历史课堂教学更加注重核心素养的培育与学生主体地位的落实。优质轻负成为当前初中历史教学改革的重要方向，而激发学生学习兴趣则是实现轻负高效的关键突破口。临朐县朐阳中学积极尝试激发学生学习兴趣、符合初中生认知特点的教学方法，努力提升课堂效率，以兴趣引领学习、以高效落实素养。

创设情景化教学

以鲜活场景激发历史学习兴趣

兴趣是最好的老师。初中生形象思维活跃，对直观生动、富有画面感的内容更容易产生共鸣。新课标强调课堂要贴近学生、贴近生活，倡导多样化的教学方式，情景化教学正是顺应这一要求的有效途径。通过构建生动具体的场景，拉近学生与历史的距离，让冰冷的史实变得可感可知。

在讲解虎门销烟的历史意义时，可以这样引导学生：在天安门广场上，人民英雄纪念碑的下面，有十幅浮雕，第一幅就是虎门销烟，它展示了中国人民反抗外来侵略的坚定意志。如果将来有机会到北京旅游，可以亲自去看一看这些浮雕，亲身感受那段不屈的历史。这样的讲述，不仅让虎门销烟从课本文字变成可触摸、可瞻仰的历史记忆，更让学生深刻理解其民族精神象征意义，历史课堂瞬间变得有温度、有力量。

在教学实践中，合理运用影视剧帮助学生了解历史背景，极易引发学生共鸣，能快速将学生带入特定的时代氛围。例如在学习《辽、西夏与北宋并立》这一课时，面对学生对多民族政权并存局面难以理解的问题，可以引入学生耳熟能详的金庸作品《天龙八部》：书中主人公乔峰是契丹人，而契丹族正是辽政权的建立者；小和尚虚竹与西夏公主结缘，对应了西夏王朝的存在；段誉则来自大理段氏政权。通过学生熟悉的影视形象，引导学生认识到，北宋时期政权并立、民族交融的历史特点。影视素材的恰当运用，把抽象、零散的政权关系变得形象易懂，让复杂的时代特征在趣味中自然呈现。

立足学生心理特点

以良性竞争调动课堂积极性

激发学生兴趣，不仅需要生动的教学方法，更需要契合学生心理发展规律的课堂机制。初中生自尊心强、富有好胜心，渴望得到认可与赞扬，这是调动课堂积极性、提升学习效率的宝贵资源。借助这种良性竞争机制，可以进一步激发学生的内在动力，让兴趣转化为持续的学习行动。

“一堂历史课就是一场知识竞赛”，将历史课堂打造为趣味盎然的知识竞赛课堂，灵活开展小组比拼、主题辩论、快速抢答等活动，将重难点知识巧妙融入各类趣味任务之中，以公平有序的良性竞争调动学生参与热情，有效提升课堂积极性。这种竞争模式，还增强了学生的集体荣誉感，使其主动参与讨论、互助学习，有效提高课堂专注度。

在课堂上，对表现优秀的个人和小组及时给予肯定与鼓励，通过积分奖励、口头表扬、成果展示等方式增强学生的成就感。在这种积极向上的氛围中，学生不再是被动接受知识的“听众”，而是主动参与课堂的“主角”，学习积极性显著提升。

规范历史专业术语

以精准表达夯实学科核心素养

历史作为一门人文学科，具有严密的知识体系和特定的专业术语，准确理解和运用历史术语，是学生形成历史思维、提升核心素养的基本要求。如果课堂只追求趣味而忽视规范，学生容易出现概念模糊、表述随意、答题不严谨等问题，反而会因理解偏差增加后续学习负担。

讲述地方名称的演变，我们必须点出“历史学科为什么严谨”，必须依据史料，必须放在对应朝代里讲，地名变化不是乱变，背后是管辖范围、治理程度、国家主权发展。一个名称的变化，就是用史料、时空、演变讲清楚国家主权发展的典型例子。

因此，必须重视历史专业术语的教学。对于分封制与郡县制、君主专制与中央集权、半殖民地半封建社会、近代化等核心概念，要进行清晰界定和对比辨析，帮助学生厘清内涵与适用范围，避免混淆误用。

联通现实社会生活

以古今融合提升课堂学习实效

让历史真正“活”起来，持续保持学生的学习兴趣，还需要打通历史与现实之间的壁垒。新课标强调历史教学要以史鉴今、学以致用，引导学生关注现实、增强社会责任感。

如在讲授明长城一课时，在梳理完明代修筑长城的背景、目的与作用后，联系国歌《义勇军进行曲》中“把我们的血肉，筑成我们新的长城”一句，引导学生思考长城内涵的时代演变：从古代的军事防御工程，升华为中华民族众志成城、坚韧不屈、团结抗争的精神象征。通过古今对照，学生不仅能理解长城在历史上的实际功用，更能深刻领会长城作为民族精神符号的现实价值，从而增强家国情怀与民族认同感。

历史与现实的对话，使学生认识到历史并非遥远的过去，而是理解当下、面向未来的重要工具。这种学以致用的学习体验，能持续激发学生探究历史的热情，让知识理解更深刻、记忆更牢固，从而减少机械重复学习，真正实现轻负高效。

激发历史学习兴趣是打造轻负高效课堂的核心引擎，而情景化教学、心理激励、规范表达与现实联结则是实现这一目标的重要路径。情景化教学让历史可感可知，激发学生学习兴趣；良性竞争契合学生心理，调动课堂积极性；规范专业术语夯实学科基础，保障教学质量；古今联通赋予历史现实意义，提升学习持久动力。四者相互支撑、有机融合，共同构建出生动、高效、轻负、优质的历史课堂。

在新课标的引领下，初中历史教学应坚持以生为本，把激发兴趣放在重要位置，不断创新教学方式，让历史课堂既有温度又有深度，既有趣味又有效度，真正减轻学生负担，提升教学质量，促进学生历史核心素养全面发展。

(作者：临朐县朐阳中学 连福娟）