教师阅读成长计划｜李单：守内心微光，育课堂温度

编者按：山东省教育厅教师工作处携手齐鲁晚报·齐鲁壹点，面向山东省大中小学（幼儿园）教师，发起 “照亮我的那本书”主题征集活动，旨在通过真实动人的阅读故事，展现书籍在教育中的深远力量，传递阅读带来的成长与蜕变。（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜山东菏泽曹县古营集镇中学教师 李单

深耕讲台数载，我们总在追逐优质课堂的密码：打磨精巧的教学设计、研习新颖的授课模式、熟练运用多样电教工具，把教学技巧练得炉火纯青。可偶尔驻足回望，心底总会生出一丝茫然：明明教案愈发完善，课堂氛围却少了往日的暖意；授课流程滴水不漏，与学子之间总隔着一层浅浅的疏离。翻开帕克·帕尔默《教学勇气》，才恍然读懂，真正打动人心的教育，从来不在于娴熟的技法，而在于授课者守住完整的自我，以赤诚之心搭建心灵相通的桥梁。

困局：当教学沦为流水线式的“技术表演”

长久以来，不少教育者陷入固化认知误区，默认教学是一套可以批量复刻的手艺，只要攒够充足的授课方法，便能撑起一堂出彩的课。于是我们埋头钻研各式课堂套路，细化每一分钟的授课环节，习惯在讲台上塑造一个“面面俱到、无所不知”的完美师长形象。

我们刻意掩藏自身的困惑与软肋，不敢袒露生活里细碎的情绪，生怕打破身上“专业”的标签。久而久之，讲台之上的自己只是一个标准化的授课角色，褪去教案与职业身份之后，真实的内心被层层包裹。帕尔默一语道破症结：优秀教学无法降格为冰冷的技术，教育最稳固的根基，是教师清晰的自我认同与人格完整。

当授课者割裂了真实自我与讲台身份，课堂便会褪去温度，沦为刻板的演绎。我们按部就班输出知识点，学生机械接收内容，师生之间只剩知识的单向传递，缺少灵魂的共振。我们困在精心搭建的“完美人设”里，忙着应对考核、打磨课堂，却忘了思考：站在讲台之上，我们究竟要带给孩子什么。

破局：接纳缺憾，直面藏在讲台后的内心恐惧

细细思索便会发觉，我们裹紧坚硬外壳的背后，藏着不为人知的惶恐：害怕被突如其来的提问难住，担忧课堂脱离预设轨道，焦虑日夜付出的心血得不到对等认可。这份潜藏心底的恐惧，化作一道无形高墙，隔开了讲台两端的人。我们想用权威与固定流程筑牢安全感，却在无形中关上了彼此交心的大门。

书中诠释的“教学勇气”，从来不是无所畏惧、天生强大，而是敢于直面心底的忐忑，坦然接纳自身的局限，放下刻意塑造的完美人设。不必执着于答出所有疑难问题，遇到知识盲区坦然坦言，相约师生一同查阅探索；不必时刻紧绷严肃的神情，偶尔分享生活感悟，流露柔软鲜活的一面。

放下伪装之后才会发现，承认不足并不会折损为师的威信，反而能快速拉近距离。卸下内心的防备，紧绷的高墙悄然瓦解，拘谨的课堂氛围变得松弛自在，交流不再局限于课本文字，延伸到思想感悟、成长心事的双向探讨。

新生：构建彼此奔赴的“求真共同体”

帕尔默提出的“求真共同体”，为沉闷固化的课堂拨开了迷雾。传统授课模式里，教师居于高处单向输送知识，学生被动等候接纳，知识点沦为孤立冰冷的应试考点。而理想的课堂，应当是教师、学生与知识围拢成圆，所有人并肩奔赴一场温暖的求知之旅。

授课者不再是高高在上的知识搬运工，而是行路途中的引路伙伴，带着众人一同探寻道理背后的深意。我们不必把标准答案奉为唯一准则，而是包容多元想法，引导大家独立思考、各抒己见，在观点碰撞里明辨是非、丰盈内心。教育的本质从来不是灌输既定结论，而是点燃心底探索的火苗，让少年主动靠近善意、坚守本心。

身处共同体之中，师与生不再是管教和被管教的关系，而是一群心怀热忱的同行者。老师放下居高临下的姿态，俯身倾听少年的心声；学生卸下拘谨胆怯，大胆吐露内心想法。课堂跳出应试的框架，变成思想碰撞、心灵交融的小天地。

归心：以完整自我，守护教育最初的烟火暖意

从教这条路走得久了，繁杂的考核、日复一日重复的日常，很容易消磨刚入职时滚烫的热忱，不少人走着走着，便弄丢了站上讲台的初心。《教学勇气》时刻提醒我们，教育者最大的底气，从来不是琳琅满目的授课技巧，而是内心不曾熄灭的热爱。

这份热爱，藏在愿意静心倾听心事的耐心里，藏在包容少年差异的温柔里，藏在即便身心疲惫，也愿意真诚对待每一个孩子的坚守里。世人常说教育是灵魂唤醒灵魂，可想要点亮他人的内心，先要稳住自己内心的微光。不必盲目追捧花哨的教学形式，不必强迫自己活成毫无破绽的模样。

三尺讲台方寸不大，却承载着育人沉甸甸的重量。往后的从教岁月，放下焦虑与伪装，怀揣直面内心的勇气，褪去花哨技法的堆砌，回归教育最朴素的模样。接纳平凡与缺憾，坚守本心与赤诚，以真心交换真心，以温度滋养成长。在日复一日的授课时光里守住内心丰盈，让课堂长出温柔烟火气，让教育在双向奔赴中，绽放绵长动人的光芒。

大众新闻·齐鲁壹点记者 巩悦悦 实习生 刘宗宇 策划整理