山东大学“赴蜀拾光”支教队赴四川自贡开展实践

如何让高校教育资源更好服务乡村学生成长？山东大学学生小树林支教调研团“赴蜀拾光”支教队在四川自贡的实践中探索出了一种答案。

近日，山东大学学生小树林支教调研团“赴蜀拾光”支教队赴四川省自贡市大安区庙坝镇中心校开展支教志愿服务。队伍成员来自文学、物理、管理学和社会学等不同学科背景，围绕乡村学生成长需求，结合当地文化资源设计红色教育、人文美育、科学启蒙、生命教育等特色课程，将高校知识资源转化为贴近学生实际的课堂内容，为乡村教育发展注入青春力量。

在支教准备阶段，队员通过线上沟通、资料整理等方式了解学校教学情况，并结合学生年龄特点、兴趣需求和地方文化特色完善课程设计。同时，支教队尝试从学生身边寻找教育素材，让课堂内容既有知识深度，也有生活温度。

立足红色资源，让革命精神浸润课堂

“喻培伦为什么会选择在青年时期投身革命？”课堂上，八年级学生围绕自贡籍革命先烈喻培伦的人生经历展开讨论。

为了让红色教育更加鲜活，支教队将当地红色文化资源融入思政课堂。课程开展前，队员前往川南重要爱国主义教育基地——喻培伦大将军纪念馆开展研学，通过参观历史照片、文献资料和实物展品，深入了解喻培伦投身革命的经历，并结合学生认知特点整理教学素材。

课堂中，队员卡依沙尔•买合木提以喻培伦青年时期投身革命的经历作为引入，引导学生思考青年与时代之间的联系。在此基础上，课程围绕长征历史展开，通过重要事件和人物故事，带领学生了解红军长征的艰苦历程，感悟革命先辈坚定理想、勇于奋斗的精神品质。通过不同历史时期革命故事的学习，学生进一步理解革命精神的时代价值，也增强了对家乡红色文化的认同。

“红色教育不只是让学生记住历史事件，更希望他们能够理解历史背后的精神力量。”卡依沙尔•买合木提表示，团队希望从学生熟悉的家乡红色资源出发，让革命故事更加贴近学生的生活经验。

从地方英烈故事到革命历史教育，支教队将不同历史时期的红色资源相连接，引导学生在认识家乡红色文化的过程中理解理想、责任与担当，让思政教育更加贴近学生成长实际。

融合多元文化，让乡村课堂连接更广阔世界

乡村学生成长不仅需要知识积累，也需要更广阔的文化视野。针对乡村课堂文化资源相对有限的特点，支教队发挥高校学生的专业优势，将不同地域文化、传统技艺和地方历史融入课程设计，让学生在交流与体验中认识更加多元的世界。

在《新疆地方史》《山东民俗大赏》等课程中，队员从地域历史、风土人情和文化传承等方面展开介绍，引导学生了解不同地区的发展脉络，感受中华文化的丰富内涵。来自不同地域的队员结合自身成长经历，将家乡文化带入课堂，让学生在交流互动中认识不同地方的历史风貌，拓宽文化视野。

课堂之外，支教队还通过瓦当非遗手工课、现代拼贴诗课程等实践形式，让学生在动手创作中感受传统文化与艺术表达的魅力。瓦当非遗手工课中，学生通过粘土塑形、纹样设计等方式了解传统建筑文化，在实践中体会中华优秀传统文化的审美价值；现代拼贴诗课程则鼓励学生从日常生活中寻找文字素材，通过自由组合和创意表达发现语言之美，在创作过程中提升想象力与表达能力。

通过多元文化课程的设计，支教队帮助乡村学生拓宽认识世界的渠道，让文化资源成为丰富课堂内容、激发学习兴趣的重要途径。

结合专业所长，回应学生成长需求

乡村课堂不仅需要知识传递，也需要回应学生成长过程中的现实需求。针对乡村学生认知特点和成长需要，支教队发挥队员学科背景优势，将专业知识转化为贴近生活的课程内容，引导学生在观察、思考和实践中提升综合素养。

在科学启蒙课程中，队员结合自贡灯会、川剧高腔等地方文化现象，将光学、声学等知识融入生活案例，通过互动实验、影像展示等方式，带领学生发现身边的科学原理。天文科普课程则通过模型演示、影像展示和互动问答等形式，引导学生探索太阳系结构和宇宙奥秘，在交流讨论中激发科学兴趣。

与此同时，支教队关注学生成长中的现实困惑，开设社会学启蒙课程，将专业理论转化为学生能够理解的生活议题。《我们身边的小社会》《城乡流动与家乡青年》等课程从校园生活、社会关系和未来选择等角度切入，引导学生观察身边社会，在思考中形成更加开放、理性的认知。

“社会学并不是遥远的理论，它就在孩子们每天经历的生活中。”负责相关课程的队员田婧祺介绍，希望通过课堂引导学生学会观察身边的社会现象，用更加客观的视角认识自己和周围的世界。

此外，支教队还开设生命教育、健康科普等课程，通过绘画表达、交流分享等方式，引导学生认识自我、表达情绪，帮助学生提升自我认知和情绪管理能力。

扎根基层实践，探索高校服务乡村教育新方式

支教不仅发生在课堂之内，也延伸到学生成长的日常陪伴中。

除课程教学外，支教队还组织开展大学生经验分享会、趣味活动等，通过交流互动帮助学生了解更多成长可能。在经验分享会上，队员结合自身求学经历，围绕学习规划、兴趣培养和未来选择等话题与学生交流，为乡村学生提供更多成长参考。

从一堂红色思政课，到一次文化实践活动，再到一次关于未来发展的交流，支教队员与学生逐渐建立起联系。对队员而言，这既是一次知识传递，也是一次深入基层、了解乡村教育需求的实践过程。

在实践过程中，支教队注重将课堂经验转化为可延续的教育资源，通过整理教学方案、完善课程资料等方式，为当地学校提供参考。高校知识资源与乡村教育需求在交流中实现连接，也让青年参与乡村教育振兴有了更多实践空间。

据了解，山东大学学生小树林支教调研团长期开展乡村支教志愿服务。此次“赴蜀拾光”支教队赴四川自贡开展实践，将高校专业资源与地方教育需求相结合，在丰富乡村课堂内容、促进学生全面发展的同时，也探索了高校青年服务乡村教育振兴的实践方式。

教育振兴是乡村振兴的重要支撑。山东大学青年学子正以教育实践、文化传播等方式走向基层，在服务社会发展的过程中展现新时代青年的责任担当。（董彦妤 刘梓涵）