潍坊护理职业学院：交出“院校+师承”融合育人的基层答卷

大众网记者 刘晓雨 通讯员 郑硕 马占芹 仲诚 潍坊报道

盛夏时节，晨光初透。潍坊护理职业学院附属医院的诊室里已是一片忙碌。中医系学生李珅瑶已备好药贴，站在李宏教授身旁，准备开始一天的贴敷工作——这是中医系学子跟诊学习的日常，在真实的诊疗场景中学习望闻问切。诊室门外，十多位慕名赶来的患者有序排队，等候一年一度的“冬病夏治”三伏贴。李珅瑶凝神学习李宏教授为每位患者辨证——寒湿体质取哪组穴位，慢性咳喘又该配哪味药贴。她一边记，一边动手贴，在药香弥漫的诊室里，一步步体悟着辨证论治从理论落进现实的分量。

2026年7月，《中医药振兴发展“十五五”规划》正式印发。规划明确提出：“坚持发展中医药师承教育，总结推广院校－师承教育相结合的培养模式。”

当国家层面的规划刚刚落定，齐鲁大地上的潍坊已交出先行答卷。这份答卷的书写者，正是那所从1885年青州医学堂走来的百年老校——潍坊护理职业学院。

而这份答卷所要回应的核心问题正是：院校教育与师承教育，怎样才能实现“1+1##_FORMAT_GT_##2”？

学业导师制：让每个学生都被“看见”

2025年6月，中医系13名教师多了一个新身份——“学业导师”。

13个人，对应的是中医系全体在校学生。不是对尖子生的厚爱，是每一个人的基础配置。张玉晗给学生做职业生涯规划，帮他们制定分阶段学习计划；周志航拿出自己在中医院十几年的临床经历，梳理三年课程重点与学历提升路径；刘云霄讲费曼学习法，教学生“用输出倒逼输入”；张世文自费买了《临床实战案例》送给学生，一本本签上名字。

周一晚自习，是导师集中答疑时间。办公室的门开着，学生轮流进来，问专业课、问考证、问就业，也有人什么都不问，就坐一会儿。

中医系给这套制度配了一个“赋能工具包”——导师晚自习答疑、导师－辅导员月度交流会、四大类特色活动，累计开展了40多场，解决了73个学生提出的个性化问题。

“专业浸润+个性指导”，落到日常里，就是一名导师面对几十个学生时，能叫出每个人的名字，知道谁在焦虑什么，帮他们找准人生定位、向着目标奋斗。

这是三条路径里的第一条：面向全体学生，不让任何一个人在系统性的院校教育中被落下。

潍水医派师承班：为基层培养“扎得下根”的人

2025年11月，潍坊市“双校双院”协作推进会上，“‘潍水医派’中医师承班”揭牌。这个班面向的，是另一个问题——基层中医药人才“留不住、用不好、传不下去”的短板。究其原因，传统院校教育重理论轻实践，而纯师承又缺乏系统规范。师承班给出的方案是，取两者之长——系统学习打底，临床跟诊练手，让理论不悬空、实践有章法。首批38名学员，来自全国8个省份。

入学第2个月，学员便进入潍坊市中医院、临朐县中医院、潍坊锦章堂中医医院等合作医疗机构开展基础跟诊。每周跟诊不少于4个半天，协助导师抄方、记录病史；导师通过病例实时提问，引导学员运用辩证思维分析问题。每月两节情景模拟课，由标准化病人扮演患者，学员分组完成“望闻问切—辨证分型—选方用药”全流程。

“临床导师每次开方，都会停下来给我们讲解辨证思路与用药原理。”2025级学员宋思慧对此深有体会。在她看来，这种“边看边学、边学边悟”的方式，远比单纯听课来得深刻。

师承班还有一门特殊的课——大师讲堂

潍坊民间中医特色技术传承人、耳穴治疗专家庄岩每周都会走进教室，讲授耳穴贴压在慢病调理中的临床应用。讲到鼻炎治疗时，他为一名学员现场贴压——这位学员患鼻炎数年，多方求治无效。贴压刚刚完成，原本鼻塞严重的学员当场呼吸通畅。一个演示，让学员切身感受到——这些源自基层、根植实践的技术，易学、能用、见效快，恰恰弥补了课堂教学与临床应用之间的衔接空白。

2026年4月，10名潍坊本地的基层中医专家受聘成为兼职教授。他们不是学术大腕，但每个人的手上都有真功夫——常年扎根一线的民间中医，带着自己的经验和技法走进讲堂。学员们说，这样的课“补上了课堂到临床之间的空白”。

这是三条路径里的第二条：面向基层需求，让人才“扎得下根、开得了花”。

宏运传承班：经典从“天书”变成“信心”

如果说学业导师制解决的是“一个都不能少”的广度，潍水医派师承班瞄准的是“基层扎根”的深度，那么宏运传承班，则是在这两个维度之上，向经典要厚度。五运六气是中医理论的“皇冠上的明珠”，但也是出了名的难——入门难、理论深、听不懂、用不上。

2025年3月，在国家中医药管理局龙砂医学流派代表性传承人李宏教授的倡议下，学校开了这个班。不收费，纯公益，首届88人报名，他们大多是刚刚开始中医学习的“小白”。开学第一周，厉彦辰翻开《黄帝内经》，“夫五运阴阳者，天地之道也”——每个字都认识，连在一起看不懂。她想过放弃。每周有作业，一年半里团队发布了137次作业，她和其他学员一起交了4219份。第二课堂20次集中学习、2次综合考核，还要分批进临床跟诊。她很羡慕那些能跟李宏教授抄方的同学，但又觉得自己没到那个水平，她太怕“露怯”。转折发生在一个跟诊的下午。诊室里来了一位被病痛折磨的老奶奶，李宏教授扎完针，老人拉着她的手说：“谢谢您，每次扎完针，我都能回家睡个好觉。”厉彦辰站在旁边，手里握着笔记本，字没写几个，但她记住了那个瞬间——“我突然觉得，我背的那些东西，好像不是没用的。”后来，同宿舍一个舍友失眠，厉彦辰试着用司天耳穴帮她贴压，对应《伤寒论》里的“厥阴病欲解时”。三天后，舍友跑来告诉她：“我能一觉睡到六点半了。”舍友高兴，厉彦辰比她更高兴。从“想放弃”到“把宿舍每个人都诊治了一遍”，厉彦辰走了一年半。用她的话说：“知识是一点点长进身体里的，急不来，但真的能长进去。”

这是三条路径里的第三条：面向经典传承，让中医经典从“活下来”变成“传下去”。

双循环：院校+师承从课堂走向产业

三条路径回应了“谁来教、怎么教、如何学”的问题，而把它们真正连成一体、形成闭环的，是一套“体内+体外”的双循环系统。

体内循环，是学校把中医系、附属医院、山东省五运六气研究基地三个实体绑在了一起。教师既是讲台上的老师，也是附属医院的医生。学生前脚走出教室，后脚就进了诊室。

张世文每周定期在学校附属医院坐诊。诊室里，那个曾经在晚自习给学生签赠《临床实战案例》的教师，此刻正一边为患者把脉，一边回头问身后的学生：“你来说说，这个舌象你怎么看？”抄方、问诊、把脉，学生在真实场景里学习辨证论治——这是“体内循环”最日常的切片。

体外循环，则是把目光放到了校外。向上链接顶尖资源，以全国中医药康养护产教融合共同体为抓手，借力高端平台实现产教同频；向外链接产业园区，以潍坊市中医药产教联合体、潍坊市中医康养现代产业学院、开放型区域产教融合实践中心为抓手，将育人场景从校园延伸至产业一线；向海打造国际品牌，以海外“岐黄学堂”、山东省中医药走出去高校联盟为抓手，推动中医药职业教育标准与文化的国际输出。2025年9月，三位美国华裔中医师专程飞来潍坊，跟随李宏教授学习——近三年，这样的海外学员已来了好几批。

这便是“双循环”最朴素，也最坚实的日常——教师放下粉笔、拿起脉枕，学生合上课本、走进诊室。院校的根扎进临床的土壤，临床的果又反哺院校的课堂。循环往复间，“谁来教”有了双重身份，“怎么教”有了现场案例，“如何学”有了真实病人。三条路径，由此汇成一股合力。体内练内功，体外拓视野——学生在跟诊中练本领，在产业实践中开眼界。

成效，也渐渐看得见。

近三年，中医学专业毕业生就业率保持在98%以上，不少人进了县级中医院、连锁中医馆，也有人自己开了诊所。学生先后斩获“一带一路”暨金砖国家技能发展与技术创新大赛中医临床技能、中医康复护理等赛项一等奖。“中医药健康服务专业群”入选潍坊市职业院校服务经济社会发展成效明显专业群。

学校始创的“司天运气耳穴”“六气针法”已纳入山东省中医药特色技术推广项目。

这些数字和奖项背后，是一个朴素的逻辑：把学校教的、医院用的、市场需要的，尽可能咬合在一起。

答卷的落笔时刻

三条路径，三种面向。学业导师制，让每一个学生不被落下；潍水医派师承班，让人才扎得下根、开得了花；宏运传承班，让经典从“天书”变成“信心”。路径不同，指向相同——让院校教育的系统性和师承教育的实效性真正融合。

2026年7月，当国家规划明确提出“总结推广院校－师承教育相结合的培养模式”时，潍坊护理职业学院的先行先试已交出了答卷。这份答卷，写在李珅瑶第一次独立问诊时稳稳落笔的手上，写在厉彦辰为舍友贴压耳穴后的晨光里，写在宋思慧从“边看边学”到独立完成辨证的信心里——写在每一个被导师叫出名字、被临床点醒困惑、被基层需要着的新时代中医传人身上。

潍坊护理职业学院以“三路径、双循环”的“院校+师承”融合模式，将系统性与实践性深度结合，为基层培养“扎得下根”的实用型中医人才——这，正是“1+1##_FORMAT_GT_##2”最朴素的回答。当这一模式被写入国家中医药“十五五”规划时，这条探索之路，已蹚出了一个实实在在的样本。