山东教育者手记｜赵建安：夏日悠长，读书相伴

编者按：即日起，《青年说》栏目策划推出“山东教育者手记”，为山东大中小学（幼儿园）校长和教师提供一个展示自我的平台，分享教育一线的所见所闻所感，记录那些触动到你的瞬间。（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜临沂市沂南县大庄镇中心小学教师  赵建安

学期的忙碌悄然落幕，炎炎夏日里，我迎来了难得的静心时光。我是一名小学语文教师，平日里备课、上课、批改作业、管理班级，工作琐碎而充实，很难有整块时间沉下心来读书学习。这个暑假，我给自己定下目标：摒除浮躁，坚持读书与反思，在阅读中沉淀自我，为新学期的教学积蓄力量。

从教多年，我一直扎根小学语文课堂。每天面对天真质朴的孩子，反复讲解字词、带学生朗读课文、指导习作。久而久之，我虽对教学流程愈发熟练，却也慢慢形成固化的教学模式。课堂循流程推进，教学凭固有经验开展，虽不会出现疏漏，却少了新意与灵气。我渐渐明白：教师一旦停止学习，课堂便会停滞不前；教师疏于阅读，学生的语文视野也无法真正拓宽。

这个假期，我重点阅读了小学语文教学与班级育人相关的书籍。阅读时我并没有走马观花，而是边读边思考，结合日常课堂实际，对照书中的观点反思自身教学短板。书中真实鲜活的教学案例、贴近一线的教学方法、浅显易懂的育人道理，让我收获颇丰，也让我看清了日常教学中存在的诸多问题。

语文教学不仅仅是教认字、读书、写作文，更重要的是培养孩子的语感、阅读习惯和思维能力。回想自己平时上课，为赶教学进度，我有时过度侧重知识点巩固，让学生反复刷题、默写，唯恐学生掌握不扎实，却忽略了语文最本真的内核。比如课文讲解过于细碎，留给学生自主感悟、自由朗读的时间太少；习作教学中，过于强调格式和套路，忽视了引导孩子写出真情实感。很多孩子怕写作文、不会表达，根源在于课堂缺少温度，缺少真实体验。

通过读书，我明白了小学语文教学应当“慢下来、活起来”。小学生的认知能力有限，语文素养的提升不是一朝一夕的事，需要老师耐心引导、慢慢滋养。课堂不必追求面面俱到，而应留足空间让孩子去读、去想、去表达。语文学习源于生活，高于生活，教师要善于结合生活场景引导学生积累语言、感悟文字，让学生真正爱上语文、愿意读书、乐于表达。

读书的过程，也是自我反思、自我调整的过程。书中谈到的“尊重学生差异”让我感触很深。班里的孩子基础不同、性格不同，有的聪慧灵敏，有的迟缓内敛。以往教学中，我常常用统一标准要求所有学生，对学习落后的孩子多了催促，少了耐心；多了批评，少了鼓励。读完书籍我深刻认识到，教育是包容的过程，每个孩子都有成长节奏，教师要学会等待，学会欣赏孩子的点滴进步。

暑假读书，让我褪去职业倦怠，重新找回教育初心。原来最好的教学方法，不是技巧，而是用心；最好的课堂效果，不是完美，而是真实。读书让我的教学思路更加清晰，也让我心态更加平和。

夏日悠长，读书相伴。短短假期的阅读，让我收获满满。在今后的工作中，我会坚持阅读，持续更新教学理念，优化教学方法。新学期，我将把阅读所得运用到课堂之中，深耕语文教学，用心善待每一名学生，以平实温暖、扎实走心的教育，陪伴孩子们徜徉语文天地、稳步成长，在平凡的教育岗位上脚踏实地、稳步前行。

大众新闻·齐鲁壹点记者 巩悦悦 实习生 杨书涵 策划整理