以优质红色研学涵养青少年“精气神”

红色研学的价值在“育”、核心在“学”、路径在“研”。衡量红色研学发展成效，不能只看接待了多少人、走过了多少点，更要看青少年读懂了什么、为何受到触动

暑期以来，革命纪念馆、博物馆和红色旅游景区迎来大批青少年。亲子家庭、学生团队、夏令营营员纷纷走进革命旧址、参观展览、聆听英烈故事，在历史发生地感受信仰的力量。暑期大客流对红色研学带来了考验：红色教育怎样做得更深，服务保障怎样做得更细？

红色研学不同于一般的参观游览，不是简单地在红色旅游线路上加一张研学任务清单。红色研学以革命文物、革命旧址等红色资源为载体，以学习革命历史、传承红色基因、涵养家国情怀为主要目标，是研学旅游中的重要类型，也可成为思政教育的社会课堂。红色研学与红色旅游相互联系，但更强调课程目标、探究过程和育人成效。归根到底，红色研学的价值在“育”、核心在“学”、路径在“研”。如果只是“换个地方听讲解、拍合影、赶行程”，参加这样的研学，学生们走过再多场馆，也未必能真正走进历史。

暑期红色研学有其特殊性。学生时间相对充裕，适合跨区域、连续性参观考察。与此同时，高温、暴雨、台风等风险与大客流叠加，预约、讲解、交通、餐饮和应急保障都面临压力。多种因素作用下，暑期红色研学容易出现行程挤压课程、参观替代思考、热闹冲淡内涵等现象。因此，暑期既是红色研学扩大影响的黄金期，也是检验课程质量、服务能力和治理水平的压力测试期。

从现实来看，部分产品仍停留在“线路思维”上，只是简单把几处旧址、场馆串联起来，系统化设计不充分；分龄设计有待完善，从小学生到大学生的分龄产品和服务体系不健全；仪式多、探究少，留给青少年观察、提问和表达的时间不足；过度依赖服装、道具和声光电效果，反而模糊了历史背景。短暂的感动若缺少史实与思考的支撑，很容易随着旅程结束而消退。衡量红色研学发展成效，不能只看接待了多少人、走过了多少点，更要看青少年读懂了什么、为何受到触动，这份触动能否沉淀为认知和行动。

做优暑期红色研学，首先要把“资源清单”转化为“课程体系”。一件文物、一处旧址、一封家书的意义，不只在于年代久远，更在于能够回应今天青少年的成长需求。场馆、学校和研学机构应在准确把握史实的前提下，共同梳理人物、事件和精神脉络，并按年龄设置目标：小学生重在具体感知和情感启蒙，初中生重在理解人物选择及其历史背景，高中生和大学生可以加强史料辨析、专题研究与现实思考。课程不仅要讲清“发生了什么”，还要启发学生思考“为什么这样选择”“对现实生活有怎样的启迪”。只有把革命历史同国家发展、家乡变化和个人成长联系起来，才能让宏大主题进入青少年的内心。

表达可以创新，但不能失实。任务探究、口述历史、主题访谈、行走课堂等方式，能够让学生从被动听讲转向主动发现；数字技术也可用于辅助理解历史场景和文物细节。但技术应是通向历史的“桥”，不能成为遮蔽历史的“幕”。尤其是要尊重革命史实和英烈，防止把严肃历史简单娱乐化。好的红色研学，不是让学生短暂扮演历史人物，而是帮助他们理解真实人物在特定历史条件下作出的选择。

课程要有深度，服务要有温度，安全更要守住底线。有关部门应加强统筹协调，推动场馆、学校、旅行社、交通和餐饮企业明确责任、顺畅衔接。场馆要根据安全承载能力优化开放、预约、安检、导览和分流；组织方要做好防暑降温、交通和食品安全、极端天气应对及突发事件处置，并在行前开展文明参观和文物保护教育，特别是事前要对研学内容进行审核，确保导向正确。另外，还可通过主题线路和资源联动，把客流合理引向有教育价值的中小型革命旧址、乡村和社区，这既可以丰富体验，也能够让更多红色资源得到恰当利用。

红色研学不能在返程时戛然而止。要切实做到“行前有准备、行中有探究、行后有表达”，让学生们出发前了解背景、提出问题；活动中带着任务观察求证；回来后通过研学报告、主题讲述、志愿服务或社会实践深化认识。一次活动未必能回答所有问题，却可以播下一颗愿意继续寻找答案的种子。

暑期红色研学之“热”，可贵的不只是更多青少年走进红色场馆，更在于他们有机会走近民族的共同记忆。业界应珍惜这份热情，把接待高峰变成提质契机，让红色研学从“到了红色场馆”变为“走进历史深处”，从“完成一次参观”走向“进行一次精神对话”，真正把暑期红色研学“人气”沉淀为青少年心系家国的“精气神”。