大众日报报道丨中小学音乐教学改革路径与育人思考

美育是立德树人的重要载体，音乐学科作为美育的重要阵地，承担着涵养审美、启迪智慧、传承文化、健全人格的重要使命。然而，当前中小学音乐教学普遍面临“重技能、轻素养”“重形式、轻内涵”“资源不均衡、模式较单一”等现实瓶颈。诸城市立足义务教育艺术课程标准，围绕学生核心素养培育目标，从顶层设计、课程构建、实践创新、评价体系四个维度出发，探索系统推进音乐教学改革的实践路径。

顶层设计筑根基

锚定素养培育改革方向

音乐学科以培育学生审美感知、艺术表现、文化理解、创意实践四大核心素养为根本任务，是落实美育育人目标、推动“五育并举”的关键抓手。必须打破“音乐教学边缘化”的认知误区，将音乐教学改革纳入区域课堂整体改革。这一导向既契合《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“坚持以美育人”“重视艺术体验”“突出课程综合”的核心理念，也贴合中小学生的成长需求。

为保障改革落地，诸城市正探索构建“教研引领、全员参与”的实践机制，以教研组为单位开展课标研读、教材分析、学情调研，推动教师从“学科教学者”向“课程育人者”转变。同时，将教学改革与教师专业发展绑定，依托教学大赛、技能比赛等载体搭建能力提升平台，激发教师参与教改的内生动力。2025年，诸城市组织音体美教师专业竞赛，71名音乐教师参赛，覆盖辖区所有中小学，形成校校联动、人人深耕教研的良好生态。

此外，教育行政部门应整合区域教研力量，构建“校校联动、特色鲜明、多元发展”的音乐教改生态，为音乐教学改革提供资源支撑和良好环境。学校可立足地方文化底蕴，深度挖掘本土音乐素材，打造“一校一品”音乐教学品牌。

课程重构融素养

构建多元立体教学体系

课程是素养培育的核心载体。传统音乐教学普遍存在“一课一歌”“重形式轻内涵”等局限，难以满足学生发展需求。学校需以核心素养为导向，构建“大单元教学为主线、跨学科融合为补充、校本课程为延伸”的多元立体课程体系。

大单元教学要打造目标、内容、活动、评价一体化的教学体系。目标定位上，将单元总目标与音乐核心素养直接对接，先锚定学习成果，再确立评价依据，进而优化活动设计；内容组织上，打破欣赏、演唱、演奏、乐理等模块界限，通过“音乐中的情绪色彩”“节奏的魔力”等主题活动，实现知识、技能与文化背景的融合；实施路径上，以真实情境为切入点，引导学生在任务驱动下开展深度探究。诸城市实验初级中学八年级开展家乡配乐实践，学生可根据画面情绪自主筛选音乐素材，完成剪辑配乐并清晰阐述创作思路，在小组协作过程中同步实现审美感知、文化理解、创意实践协同提升。

为丰富课程体系内涵、拓展其外延，学校还可以探索音乐与其他学科的融合路径。例如，音乐与语文融合，以经典诗词吟唱感受文字韵律之美；音乐与美术融合，以绘画呈现音乐作品的情感内涵；音乐与体育融合，借助韵律操、集体舞等形式，在律动中感受音乐节奏，实现多学科素养协同培育。

实践创新破边界

让美育扎根生活沃土

音乐教学必须贴近学生生活实际，才能激发学习兴趣与参与热情。诸城市积极突破传统课堂局限，构建“课堂实践+课外拓展+综合活动”的多元育人模式，推动音乐学习从课堂走向生活、走向社会，实现实践育人与素养提升的有机统一。

课堂实践中，教师要从知识传授者转变为情境创设者、过程引导者。通过运用问题链、比较聆听、小组创编等方式，引导学生主动参与音乐体验；要凸显音乐的听觉艺术特点，培养学生聆听意识与习惯；坚持理论与实践结合，将音乐知识融入具体作品与活动环节。同时落实“教—学—评”一致性要求，将评价任务嵌入教学过程。

课外拓展为学生素养提升提供广阔平台。诸城市探索建立“学会、勤练、常演”一体化机制，通过合唱团、民乐团、舞蹈团等社团，以校园文化节、艺术节为载体，为学生提供展示平台。社会实践方面，引导学生为社区编排文艺节目、创作反映区域发展的音乐作品，体会音乐的社会价值，培养创意实践能力与社会责任感。诸城市府前街小学围绕“春天”打造主题大单元教学，设计了“策划并展演班级春日音乐会”任务，学生自主合作、创作展演，纷纷表示特别有成就感。

评价革新强保障

构建素养导向评价生态

科学的评价体系是教学改革的重要保障。传统音乐评价多存在“重技能、轻过程，重结果、轻素养”的局限，难以全面反映学生素养发展水平。诸城探索构建“素养导向、多元主体、过程与终结结合”的评价体系，确保音乐教学赋能学生综合素养提升。

评价内容上，聚焦音乐核心素养。兼顾学生学习态度、合作精神、探究能力等综合表现，构建知识、技能、素养三位一体的综合评价体系，既评价知识技能掌握程度，更突出考查真实情境中的实践应用能力，打破“唯技能论”误区。

评价主体与方式上，体现多元化特点。评价主体融合教师点评、学生自评、生生互评，吸纳家长、社会专家等意见；评价方式坚持定性与定量结合、过程与终结并举，过程性评价依托课堂观察、成长档案、活动表现等形式，终结性评价依托作品展演、档案袋评价、主题创作等表现性任务，同时，可借助大数据、人工智能等技术提升评价科学性。

评价结果运用上，坚持“以评促教、以评促学”。将学生音乐学习情况纳入综合素质评价档案，教师根据评价数据调整教学策略，学生参考评价反馈改进学习方法。同时及时与家长沟通学生学习情况，推动家校协同提升学生音乐素养，形成“评价—反馈—改进—提升”的良性循环。

（作者：刘先学 诸城市教育科学研究院）