高职教师“一体两翼三维四化”创新素养提升的理论与实践

　　摘要：新时代背景下，高职教师作为高素质技术技能人才培养的核心力量，承载着培育德技并修、工学结合人才的时代使命，其创新素养直接决定高职教育教学质量与人才培养实效，更是推动高职教育改革创新的核心支撑。当前，我国高职教师队伍普遍存在教育理念滞后、教学内容陈旧、教学方法单一、特色培育不足等突出问题，严重制约了高职教育内涵式发展的纵深推进。本文紧密结合高职教育产教融合、校企合作的办学核心特色，立足“一体两翼三维四化”核心框架，系统阐释高职教师创新素养提升的理论支撑、核心内涵与实践路径，为高职教师队伍建设、高职教育高质量发展提供切实可行的理论参考与实践指引。

关键词：高职教师；创新素养；一体两翼三维四化；产教融合；职业教育；教师队伍建设

一、引言

职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是培养技术技能人才、促进就业创业的重要途径，更是服务经济社会发展的重要载体。高职教育作为职业教育的核心阵地，以培养适应行业企业需求的高素质技术技能人才为核心目标，其教学过程具有鲜明的职业性、实践性和应用性特点，这就对高职教师的创新素养提出了更为严格、具体的要求。

当前，我国高职教师队伍建设仍面临明显的结构性失衡与素养短板：老年教师受传统教学模式影响较深，教育理念滞后，缺乏主动创新的动力与能力；青年教师刚步入高职教育领域，对高职教学规律、岗位需求适配性把握不足，创新实践能力有待提升；中年教师长期处于教学惯性中，教学内容更新不及时、创新方法运用不熟练，整体呈现“理念不新、内容不活、方法不优、特色不强”的发展现状。与此同时，现有研究多聚焦于普通高校教师创新素养的培育，针对高职教师的专项研究较为匮乏，且缺乏系统性的顶层设计与可落地、可操作的提升路径，尚未形成贴合高职教育类型特色、适配行业发展需求的创新素养提升体系。

基于此，深入探索“一体两翼三维四化”框架下高职教师创新素养提升路径，破解当前高职教师创新发展的现实困境，既是落实国家高职教育改革创新战略要求的具体举措，也是推动高职教育与行业企业发展深度融合、提升人才培养质量、服务经济社会发展的必然选择，具有重要的理论价值与实践指导意义。

二、高职教师创新素养提升的理论支撑与核心内涵

高职教师创新素养的提升并非单纯的教学方法改良，而是以多学科理论为支撑，涵盖教育理念、教学内容、思维模式、实践路径等多维度的系统工程。其核心内涵集中体现为“一体两翼三维四化”的整体设计，既坚守职业教育“立德树人”的育人本色，又凸显高职教育“产教融合、工学结合”的类型特色，适配高职教师的职业发展需求与人才培养目标。

（一）理论支撑

1. 立德树人理论。立德树人是新时代教育的根本任务，更是高职教育的核心导向。高职教育的核心目标是培养德技并修、工学结合的技术技能人才，这就要求高职教师主动创新育人理念与育人方式，将价值引领、素养培育融入职业技能教学全过程，实现学生职业素养与人文素养的协同提升，为教师创新素养提升提供根本的育人导向。

2. 协同育人理论。产教融合、校企合作是高职教育的核心特色，协同育人理论为高职教师创新素养提升提供了重要的理论指引。该理论要求高职教师打破校内教学与企业实践、专业课程与素养培育的壁垒，主动构建“校企协同、课课协同、师生协同”的创新育人体系，推动职业教育与企业实践、岗位需求深度融合，实现教学创新与行业发展同频共振。

3. 终身学习理论。新时代背景下，职业教育政策持续更新、行业技术快速迭代、企业岗位需求不断升级，终身学习理论成为高职教师创新素养提升的重要支撑。该理论要求高职教师树立持续学习、终身提升的理念，不断更新知识结构、锤炼专业技能、提升创新能力，主动适应高职教育改革与行业企业发展的新形势、新要求，实现自身职业发展与教育事业发展的同频共进。

　（二）核心内涵：“一体两翼三维四化”框架解析

“一体两翼三维四化”是针对高职教师创新素养提升构建的原创性框架，系统搭建了“理念引领、内容支撑、思维赋能、路径保障”的完整体系，充分贴合高职教育教学规律与教师职业发展特点，具有较强的针对性与可操作性。

“一体”为理念创新，是高职教师创新素养提升的核心引领，核心是突出学生主体地位，围绕高职生成长成才与职业发展需求，促进学生以职业素养为核心的综合素养与职业技能均衡发展，实现教师主导性与学生主体性的有机统一，有效破解传统“以教为中心”的教学理念困境，推动教学重心向“以学为中心”转变。

“两翼”为内容创新，是高职教师创新素养提升的核心支撑，具体包括理论教学“融”创新与实践教学“会”创新。其中，理论教学“融”创新，重点是融合职业教育核心理论、行业技术标准、“四史”教育及行业企业实际，弥补高职教学中理论与实践脱节的突出短板，增强理论教学的针对性与实用性；实践教学“会”创新，核心是围绕“会思考、会表达、会做人、会做事”的人才培养目标，设计贴合职业岗位场景的实践教学项目，推动理论知识与实践技能深度融合，提升学生的实践创新能力。

“三维”为思维创新，是高职教师创新素养提升的灵魂所在，涵盖政治高度、专业深度与行业厚度三个维度。政治高度要求教师坚守育人初心，坚定正确的政治方向，落实立德树人根本任务；专业深度要求教师深耕专业理论与职业技能，不断提升教学专业性与针对性；行业厚度要求教师密切关注行业发展趋势、精准把握企业岗位需求，将行业前沿技术、企业文化融入教学全过程，实现育人与育才、理论与实践的有机统一。

“四化”为路径创新，是高职教师创新素养提升的重要保障，包括学材多元化、教法多样化、团队一体化、角色社会化四个方面。学材多元化重点破解高职教材同质化难题，结合区域产业特色、专业人才培养需求，开发校本教材、实训指导书、行业案例集等特色学材；教法多样化聚焦优化教学模式，提升课堂吸引力与实效性；团队一体化强调打破学科壁垒与校企壁垒，构建校内教师与企业技术骨干协同的创新团队；角色社会化推动教师走出校园、深入企业，通过一线实践提升岗位适配能力与教学感染力。

三、高职教师创新素养提升的现实困境

结合当前高职教育教学实践与教师队伍调研情况，当前高职教师创新素养提升仍面临诸多现实困境，与“一体两翼三维四化”框架的要求存在明显差距，主要集中在理念、内容、思维、路径四个层面，具体如下：

一是理念创新不足，主体导向存在偏差。部分高职教师仍固守传统“灌输式”教学理念，忽视学生的主体地位与职业成长需求，将教学简单等同于知识传授，缺乏“以学生为中心、以岗位需求为导向”的创新意识，难以适应高职生动手能力强、注重实践应用的认知特点，制约了教学创新的推进。

二是内容创新滞后，与岗位需求贴合度不高。理论教学多沿用传统统一教材，未结合高职各专业特点、行业技术标准及企业实际需求进行针对性优化，缺乏鲜明的职业特色；实践教学形式较为单一，多以校内实训、技能考核为主，未与企业岗位实践、行业技能竞赛、真实项目研发深度融合，难以实现“会创新”的实践教学目标。

三是思维创新欠缺，综合素养有待提升。部分教师政治站位不够高，对新时代职业教育理论、国家职业教育政策的学习不够深入，育人导向不够鲜明；专业知识储备较为单一，缺乏对行业新技术、新规范、企业文化的系统了解，难以将行业前沿内容、岗位实践经验融入教学过程，制约了自身创新能力的提升。

四是路径创新不足，保障体系不够完善。学材开发缺乏系统性与针对性，多依赖统一教材，特色学材开发力度不足、质量不高；教学方法仍以传统讲授为主，信息化、智能化教学手段的应用不够熟练、不够深入；校企协同创新机制不健全，教师深入企业实践、参与行业项目的机会有限，团队协作创新能力薄弱，难以形成全方位、多层次的创新素养提升格局。

四、高职教师创新素养提升的实践路径（基于“一体两翼三维四化”框架）

立足“一体两翼三维四化”核心框架，结合当前高职教师创新素养提升的现实困境，紧扣高职教育产教融合、校企合作的特色，构建全方位、可操作、可落地的实践路径，推动高职教师创新素养全面、系统提升。

（一）锚定“一体”，推动理念创新，树立以生为本的育人理念

以理念创新为核心引领，打破传统教学理念的束缚，引导高职教师牢固树立“以学生为中心、以岗位需求为导向”的创新育人理念。一方面，强化政策与理论引领，组织教师系统解读高职教育改革政策与发展趋势，通过专题培训、专家讲座、教学研讨等形式，转变教师“重知识、轻实践”“重讲授、轻互动”的传统认知，树立“因材施教、知行合一”的创新教学理念。另一方面，搭建教师交流共享平台，鼓励教师分享教学创新案例、交流育人经验，引导教师主动关注高职生的职业成长需求，将学生的技能提升与素养培育有机结合，注重激发学生的主动性与创造性，实现教师主导性与学生主体性的有机统一，为后续创新实践奠定理念基础。

（二）强化“两翼”，推动内容创新，实现理论与实践深度融合

以内容创新为核心支撑，聚焦理论教学与实践教学“双提升”，破解教学内容与岗位需求脱节的突出问题。在理论教学方面，推动教学内容“融”创新，结合各专业人才培养方案与行业技术标准，优化理论教学内容体系，主动融入行业新技术、新规范、企业文化与职业素养要求，将“四史”教育、工匠精神、劳动精神有机融入专业教学，删减与岗位需求关联度不高的冗余内容，增强理论教学的针对性与实用性。在实践教学方面，推动教学内容“会”创新，围绕企业岗位核心需求，设计贴合职业场景的实践教学项目，加强校内实训基地标准化建设，深化校企合作，共建实践教学平台与实训基地，让教师带领学生参与企业真实项目研发、生产实践，将实践教学与企业岗位实践、行业技能竞赛紧密结合，提升实践教学的实效性，真正实现理论知识与实践技能的深度融合，助力学生培养创新思维与实践能力。

（三）赋能“三维”，推动思维创新，提升教师综合素养

以思维创新为灵魂，聚焦政治高度、专业深度与行业厚度“三维发力”，全面提升高职教师的综合素养。一是强化政治引领，通过专题培训、集中学习、红色教育等多种形式，提升教师的政治素养与思想觉悟，引导教师坚守立德树人初心，坚定正确的政治方向，将价值引领贯穿教学全过程，落实育人根本任务。二是深化专业建设，建立常态化专业研修机制，组织教师参与专业技能培训、学术交流、教学改革项目，鼓励教师考取行业职业资格证书，深耕专业理论与职业技能，不断提升教学专业性与针对性。三是加强行业对接，建立教师企业调研与实践长效机制，定期组织教师深入行业企业一线，了解行业发展趋势、企业岗位需求与技术迭代方向，积累企业实践经验，提升行业认知水平，确保教学内容与行业发展同频共振，增强教学的感染力与实效性。

（四）夯实“四化”，推动路径创新，完善协同保障体系

以路径创新为保障，通过学材多元化、教法多样化、团队一体化、角色社会化“四化联动”，构建全方位、多层次的教师创新素养提升体系。一是推动学材多元化，组建校企联合学材开发团队，结合区域产业特色、专业人才培养需求，开发校本教材、实训指导书、行业案例集等特色学材，融入企业真实项目案例与行业前沿技术，破解教材同质化难题，提升学材的针对性与实用性。二是推动教法多样化，加强信息化教学能力培训，鼓励教师主动运用项目教学法、案例教学法、情境教学法等新型教学方法，结合线上线下混合式教学模式，熟练运用智慧教学平台、虚拟仿真技术等信息化工具，优化教学模式，提升课堂吸引力与教学实效性。三是推动团队一体化，打破学科壁垒与校企壁垒，构建校内专业教师与企业技术骨干协同的创新教学团队，开展教学研究、技术攻关与教学改革，通过传帮带、集体备课、联合授课等形式，提升团队整体创新能力。四是推动角色社会化，完善教师企业实践激励机制，鼓励教师深入企业一线参与生产实践、技术研发，兼职企业技术岗位，积累岗位实践经验，将企业实践成果转化为教学资源，提升岗位适配能力与教学感染力，推动教师从“教书匠”向“双师型”创新教师转变。

　　五、结论与展望

高职教师创新素养的提升是推动高职教育高质量发展、培养高素质技术技能人才的关键举措，更是落实职业教育改革创新战略的重要支撑。“一体两翼三维四化”框架为高职教师创新素养提升提供了系统的理论指引与可落地的实践路径，通过理念创新、内容创新、思维创新、路径创新的协同发力，能够有效破解当前高职教师创新素养提升的现实困境，推动高职教师队伍建设提质增效，助力高职教育实现内涵式发展。

当前，高职教育正处于改革发展的关键时期，行业企业的快速发展、技术的不断迭代，对高职教师的创新素养提出了更高要求。未来，需进一步强化政策保障，加大教师培训投入，完善校企协同育人机制，持续优化“一体两翼三维四化”框架的实践路径，引导高职教师树立终身学习理念，主动提升创新能力，努力成为政治素质高、专业能力强、创新意识足、实践能力强的新时代高职教师，为高职教育高质量发展、为培养更多德技并修的高素质技术技能人才注入强劲动力。（作者：烟台职业学院 张静）