师者如光 | 济南市莱芜实验学校教师杨士玲：悟能知理授真知 巡光启智以育人

编者按：在济南市莱芜实验学校的校园里，总有一束光，虽不耀眼，却温暖绵长。它来自课堂上的谆谆教诲，来自操场边的默默守护，来自每一位平凡教师的不凡坚守。今天，让我们聚焦那些扎根一线、潜心育人的教育追光者，一同走近他们，感受微光成炬的力量，聆听温暖岁月的育人故事。

教育有光，润物无声。在她的教育认知中，物理教学不仅是知识的传递，更是思维的启迪与品格的培育。她就是在课堂深耕中打磨教学技艺，在潜心育人中传递教育温度的济南市莱芜实验学校物理教师——杨士玲。

最初两年，杨士玲的课堂可以用四个字概括：我讲你听。她把教材背得滚瓜烂熟，每一道题都拆解到最细的步骤，恨不得把知识揉碎了喂进学生嘴里。然而让她沮丧的是，学生们的眼神越来越黯淡，他们只是机械地抄写、背诵，从不主动提问。前辈的一句话点醒了她：“你教的是死知识，学生学的是假明白。”杨士玲开始尝试问题驱动、探究式学习，哪怕课堂秩序暂时混乱，哪怕教学进度被迫放慢。她坚持以实验为载体，通过直观的操作演示、沉浸式的情境创设，引导学生观察物理现象、推导内在原理、总结科学规律，让学生告别死记硬背的学习误区，真正做到悟透能量变化、明晰万物事理。慢慢地，她看到了变化：学生们开始在课堂上争论，开始举出超出课本的例子，开始在课后主动查阅资料。如今，杨士玲的教学观已经清晰而坚定：授人以鱼不如授人以渔，授人以渔不如授人以欲。激发学生的内在求知欲，让他们自己去“悟”出道理，才是真正的“授真知”。

头几年的杨士玲，习惯把纪律挂在嘴边。但渐渐发现，那些被她批评过的学生，要么变得沉默寡言，要么阳奉阴违。师生之间横亘着一道无形的墙。她开始反思：如果学生感受不到被尊重、被理解，他们怎么可能向老师敞开心扉？于是，她试着在课后找学生聊天，不问成绩，只问心情；她试着在作业本上写鼓励的话，而不是只打叉画圈；她试着在学生犯错时先问原因，而不是直接问责。改变虽是艰难的，但效果是惊人的。学生开始主动找她谈心，开始在她面前流露真实的情绪，开始在课堂上大胆说出“老师，我不同意你的观点”。杨士玲终于明白，每一个学生都是一个独特的生命，教育者的责任不是把他们修剪成同一个模样，而是帮助他们成为更好的自己。十余年的沉淀，让杨士玲褪去了当初的浮躁与急功近利。她不再幻想“点石成金”的奇迹，而是愿意做那个日复一日巡灯的人——在每一位学生的心灵暗夜中，仔细寻找哪怕最微弱的闪光，然后小心翼翼地添一把柴、拨一下芯，让那光芒亮一些、再亮一些。

数载耕耘路，漫漫育人途。从初登讲台的青涩摸索，到如今深耕课堂的从容笃定，杨士玲始终以物理之道传真知，以教育之爱暖童心。未来，她将继续坚守教育初心，秉持“悟能知理授真知，巡光启智以育人”的信念，在物理教学的道路上深耕不辍、逐光前行，以专业赋能学生成长。（通讯员 高杰）