大众日报报道｜济南市莱芜区滨河小学翟东梅：知法 明德 有情 笃行

《义务教育道德与法治课程标准》明确，这门课是小学阶段的思政课，主要任务是提升学生的思想素质、道德修养、法治意识和人格品质。小学阶段的孩子正处于人生观萌芽期，需要用心引导。针对教学中常见的“道理都懂但行动跟不上”“情感体验浅层化”“德法教育各管一摊”等问题，我们尝试从法律、道德、情感、习惯四个维度入手，搭建一个相互融通的育人框架。

法理启蒙生活化

让“知法”成为行为准则

法律知识对小学生来说比较抽象，我们尽量把它和日常生活中的规则结合起来讲，帮孩子解决“什么是对、什么是错”的基本认知问题。

不同年级侧重点不一样。低年级主要借助《养成良好习惯》《我们讲文明》这些单元，带着孩子认识校园规则、课堂纪律和公共秩序，让他们慢慢明白“没有规矩不成方圆”。中年级用《安全护我成长》《做聪明的消费者》里的内容，挑选一些贴近生活的真实案例，比如遇到危险怎么保护自己、上网可能碰到哪些陷阱、买东西怎么判断合不合理，引导他们学会尊重别人、保护自己。高年级涉及的内容更深一些，《我们的守护者》《法律保护我们健康成长》等单元会讲到未成年人有哪些权利和义务、法律对违法行为的界定、国家安全方面的基本常识，逐步帮他们树立法治观念。

案例选择上尽量用孩子身边的事。讲班集体建设就取材于课间值日、食堂排队这些校园日常；讲家庭话题可引入一些经典故事和亲情题材的影视片段；涉及网络和交通安全时，把校园霸凌、游戏充值骗局、交通事故等真实案例拿来讨论，同时也会提到爱护公物、志愿服务这些正面例子，让学生感受到法律不只是约束，也是一种保护。

实践活动方面，低年级适合看动画短片、玩角色扮演、编简单儿歌，在游戏中建立规则意识；中年级可以通过讲法治小故事、当小小评议员、对日常行为进行是非投票，帮他们感知行为边界；高年级可以组织模拟法庭、办法治手抄报、结合时事进行课堂述评。去年，五年级上学期我们把“夺取抗日战争和人民解放战争的胜利”这一课调到国庆前上，正好赶上九月三日大阅兵，学生看完阅兵再上课，感受更直接。

德育浸润全程化

让“明德”成为立身之本

德育不能只靠一堂课、一次活动，得贯穿在日常教学的各个环节里。我们的做法是把爱国、诚信、友善这些相对抽象的价值观念，转化成学生看得见、摸得着的具体行为示范。

榜样教育分层次来选。低年级选黄香温席、小兵张嘎、全红婵这样形象鲜明的人物；中年级选匡衡凿壁偷光、海空卫士王伟、张桂梅这些有精神深度的榜样；高年级选邓稼先、袁隆平、任正非等，引导学生从榜样身上看到责任和担当。

细节上的引导也很重要。课堂上的坐姿、举手发言、收拾物品，校园里的轻声慢步、排队有序、节约粮食，家里的问候长辈、整理衣物、控制使用手机时间，社会上的礼让老人、遵守交规、爱护公共设施，这些都在课堂上反复提到。有一次发现学生上课打瞌睡，联系家长才知道孩子半夜趁家人睡觉用家长身份证开通游戏账号通宵玩，家长完全不知情。家校及时沟通后，家长调整了管理方式，孩子状态也很快恢复。

情感体验情境化

让“有情”成为内在支撑

思政课要让学生真正认同，得先让他们有感受。我们的办法是创设各种情境，让学生不是被动听，而是亲身参与、真实体验，解决“我愿不愿意这样做”的问题。

课堂上交替运用短视频、音乐、情景剧、故事分享等方式，保持学生的注意力。根据不同主题设计相应的情感场景，比如爱国主题、友情主题、感恩主题，有时也会设置一些两难情境，让学生自己判断、讨论，慢慢从感性认知走向理性思考。上“不甘屈辱 奋勇抗争”这一课时，让学生在课件里跟AI模拟的李鸿章对话，还原《马关条约》签订的历史场景，不少学生上完课后对“落后就要挨打”有了更深的体会。

课堂上也要关注每个孩子的不同反应。道德与法治课讨论的话题跟生活息息相关，学生的性格不同、对同一件事的看法不同，课堂上的情绪反应也很真实。老师需要多认可他们的情绪表达，肯定他们的付出，尊重他们独立思考的习惯。“让我们的家更美好”课上，讲到家庭关系对学习的影响时，一个女孩脸色不太好，课后老师单独找她聊，才知道她父母刚离异。经过几次谈心疏导，孩子在作文里写道“我一下子长大了”，到小学毕业时也开朗了很多。

习惯训练常态化

让“笃行”成为育人落脚点

说到底，道德教育最终要落到行动上。而行动能不能坚持，关键看习惯有没有养成。习惯的培养需要分阶段、分场景，反复强化才行。

道德与法治课没有独立的习惯养成单元，但每个课时都包含对行为习惯的培养要求。我们的做法是分层次推进：低年级重点是课堂常规、卫生习惯、遵守纪律，主要靠老师引导和同伴监督；中年级侧重与人交往、诚实守信、责任意识、自我管理，逐步培养自律能力；高年级强调处事能力、责任担当、法治观念、文明素养，目标是让学生内化为自觉行为。

课堂是习惯养成的第一现场。老师在课上提出明确的行为规范，全班一起练习，同学之间相互对照，良好的行为在集体环境中更容易固定下来。低年级通过编顺口溜、贴示范图、老师示范、学生演练等方式，帮他们掌握课前准备、举手发言、小组合作等基本课堂习惯。高年级则通过创设具体情境来模拟训练，比如文明用语的使用、公共场合的行为规范等。

（作者：翟东梅 济南市莱芜区滨河小学）