以美润技 以美铸匠 构建新时代 高职美育育人新生态

美育作为立德树人、涵养心灵的基础性工程，是夯实职业教育育人根基、全面提升人才培养质量的关键抓手。区别于普通本科院校的人文美育模式，新时代职业美育紧扣职业教育类型化办学特色，打破“美育仅是文艺活动”的片面认知，秉持“美育赋能立德、启智、润技、育人”的核心理念，将人文素养、审美能力、工匠精神与专业技能培养深度融合，贯穿于人才培养的全流程，旨在为区域产业发展培育一批技艺精湛、素养优良、品德高尚的高素质技术技能型人才。

聚焦现存育人短板，明晰高职美育新时代价值

在职业教育传统办学模式下，多数高职院校普遍存在“重专业技能、轻人文素养，重实操实训、轻美育熏陶”的办学倾向，美育工作长期存在课程体系零散、育人形式固化、产教融合深度不足、考核评价体系不完善等突出问题。多数师生对美育育人认知存在偏差，简单将美育等同于课外文艺娱乐活动，忽视了美育在塑造学生职业品格、创新思维与职业气质方面的核心作用，造成部分学生存在审美素养匮乏、人文积淀薄弱、工匠精神缺失、职业礼仪素养不足等问题。

伴随国内产业结构的不断优化升级，高端制造业与现代服务业对一线技术技能人才的标准持续升级，人才评价标准从传统的“掌握技术、熟练操作”，逐步转变为“兼具专业能力、审美素养、创新思维与职业情怀”。无论是工业品的精细打磨、工艺流程的精益求精，还是服务行业的温情服务、文创设计的审美创新，都离不开系统化、常态化的美育浸润培育。由此可见，美育已然不再是职业教育的附属板块，而是助力学生高质量就业、推动产业品质升级、健全职业教育育人体系的核心必备内容，推进高职美育提质改革是新时代职业教育发展的必然趋势。

深耕课堂育人主阵地，搭建美教融合课程体系

课堂教学是落实美育育人工作的核心渠道。高职院校坚守五育并举的育人方针，打破美育课程与专业课程相互割裂的育人壁垒，搭建“公共美育夯实基础、专业美育赋能提升、特色美育塑造品牌”的全方位课程育人体系，实现美育教学全覆盖、专业化、特色化的发展目标。

在公共美育教学层面，面向全校学生开设艺术赏析、职业美学、职场礼仪等通识美育课程，全方位普及审美知识、传播正向美学理念，引导学生感悟自然百态之美、人文经典之美、道德品行之美，助力青年学生塑造积极健康、高雅正向的审美观念与价值理念。

在专业美育融合层面，推行“专业贴合美学、课程融入匠心”的特色育人模式，精准对接岗位标准、贴合行业需求。机电、汽修等工科类专业融入工业精密美学、严谨规范之美，培育学生精益求精、严谨务实的工匠素养；学前教育、商贸旅游等服务类专业融入人文温情、礼仪规范、优质服务之美，塑造学生爱岗敬业、真诚友善的职业品质；艺术设计、建筑工程、数字传媒等创意类专业，融合创新设计美学、造型艺术美学与传统工艺美学，全面提升学生的审美鉴赏能力、艺术创作能力与工艺创新水平。

依托齐鲁地域特色文化资源，深度挖掘本地非物质文化遗产与传统民俗文化内涵，将剪纸技艺、编织技艺、民俗艺术、古建筑美学、地方曲艺等特色文化元素融入日常教学。通过开设非遗特色选修课、搭建名师工匠工坊、开展传统文化研学实践等多元化教学形式，邀请非遗代表性传承人、行业技术名师进校园授课指导，推动中华优秀传统文化活态传承，让学生在沉浸式文化浸润中筑牢文化自信、厚植爱国情怀。

拓展实践育人新载体，打造沉浸式美育育人场景

职业美育育人重在知行合一、学以致用。学校突破传统单一课堂教学的局限，坚持以实践强化认知、以体验内化素养，构建校园浸润、社团赋能、社会实践、企业淬炼四位一体的美育实践育人平台，让学生在可感知、可参与的实境中实现感知美、表达美、创造美、传递美的能力提升。

优化校园美育育人环境，常态化开展校园文化艺术节、书画作品展、文创设计大赛、经典诗文诵读、美育主题展演等文体活动，将美学设计理念融入校园景观建设、校园文化建设全过程，打造全员参与、全程浸润、全方位覆盖的美育校园氛围，让学生在潜移默化中涵养审美气质、提升人文综合素养。

发挥学生社团美育赋能作用，依托校园艺术社团、非遗实践工坊、文创研发工作室等平台，引导学生结合自身专业优势开展艺术创作、工艺优化、文创产品研发等实践活动，将课堂习得的专业技术与审美创意深度融合，将理论知识转化为具象的美育实践成果，持续锤炼学生的艺术表达能力与创新创造能力。

延伸校外美育实践阵地，组织学生深入社区、乡村、文化展馆、非遗传承基地等地，开展文化惠民、美育宣讲、志愿服务、艺术帮扶等公益实践活动，让学生在服务基层、奉献社会的过程中升华审美认知、锤炼道德品格。深化产教融合美育建设，依托校企协同育人平台，将企业文化理念、工艺美学标准、职业行为规范、工匠精神内涵融入实训教学与顶岗实习环节，让学生在真实的职场环境中体悟职业内涵、坚守匠人初心。

健全长效育人机制，构筑多元协同美育新格局

美育育人是一项系统性、长期性的教育工程，需要完善的制度体系与长效机制作为支撑。高职院校持续优化美育工作顶层设计，将美育建设全面纳入学校发展总体规划、人才培养整体方案与教育教学质量评价体系，细化美育育人目标、完善具体工作举措、压实各方育人责任，从根本上解决美育工作边缘化、形式化的问题。

打造专业化、复合型美育师资队伍，整合校内艺术专任教师、专业骨干教师的教学力量，同时聘请非遗代表性传承人、行业美学设计师、文艺领域专家担任校外美育兼职导师，充实美育教学团队，兼顾美育教学的人文性、专业性与行业适配性，全面提升美育教学质量。

优化创新美育考核评价模式，摒弃传统单一、应试化的考核方式，建立“课堂理论学习+艺术实践参与+原创成果输出+职业素养表现”四位一体的多元化综合评价体系。重点考查学生的审美感知力、艺术实践能力、创新创作水平与职业综合素养，贴合职业教育育人规律，适配技术技能人才的成长发展需求。

以美润匠赋能青年全面成长

专精技艺可立身，尚美立德可致远。职业教育既要培育学生过硬的专业实操能力，更要涵养学生高尚的人文品格与道德情操。新时代高职美育，是涵养审美的素质教育、塑造人格的品德教育，更是培育匠心的职业教育、赋能未来的成长教育。

立足职业教育高质量发展的全新阶段，高职院校将始终坚守美育育人初心，持续深化美育教学改革，丰富美育实践载体、完善全方位美育育人体系，推动美育深度融入课堂教学、实践活动、职场实训与学生成长全过程，培育更多技艺精湛、心怀大美、勇于担当的新时代高素质技术技能人才，为地方产业升级转型与区域经济高质量发展注入职教美育力量。（作者：烟台职业学院 耿子惠）