莒县第五中学老师李雨：课堂留白　成长有声

　　阳光斜斜切进教室，粉笔灰在光柱里缓缓浮动。莒县第五中学老师李雨至今记得那个画面——2024年9月，讲台上，她工整地写下自己的名字，转身时目光掠过台下：四五十张面孔写满了疲惫，弓着的脊背像是被课桌吸住了，有人指尖还捻着没来得及收起的草稿纸。

　　李雨要一个人教十六个八年级班的音乐。“咱们做个约定，”她开口，声音不大却稳稳落在教室每个角落，“这四十分钟，把试卷和焦虑先放一放。安心聆听，随心歌唱。”

　　台下一阵窸窣响动。有学生抬起低垂的头，有人把压在胳膊底下的习题册慢慢合上了，教室里开始有了不一样的气息。

　　可理想和现实之间，隔着一整个秋天的摸索。

　　起初几个月，李雨总怕“教不完”。一首赏析曲子，她恨不得把作者生平、创作背景、曲式结构全塞进学生脑子里。讲解声追着铃声跑，留给学生静心感受的空隙几乎没有。她渐渐发现，过度灌输式的教学，没能让学生真正走进音乐，反而加剧了他们的倦怠。

　　转折发生在一个寻常的周四下午。那天课堂格外浮躁，交头接耳声此起彼伏，空气里弥漫着刚发下来的数学小测带来的焦虑。李雨停下来，关闭课件，在学生们诧异的目光里，点开了一首舒缓的《春江花月夜》。

　　筝声如流水般淌出来，婉转筝声缓缓流淌，琵琶与洞箫的旋律像一只手，轻轻抚过每一个紧绷的肩膀，喧闹的教室慢慢安静下来，有人闭目聆听，有人轻轻歪头沉醉。

　　那一刻，李雨忽然明白：音乐不需要被“教完”，它需要被“听见”。美育从来不是单向灌输，而是用旋律为少年们劈开一道缝隙，让光透进来，让气喘匀了。

　　自此，每节课她雷打不动留出五分钟“纯听时间”。不提问，不讲解，只让学生闭眼听。起初有老师路过窗口惊讶地问“怎么这么安静”，后来变成感叹“孩子们在这个教室里是松弛的”。

　　一次音乐课上，李雨把央视春晚戏曲节目的片段投上大屏。

　　戏曲片段一亮相，教室里“哇”声一片。昆曲《牡丹亭》水磨腔一起，婉转缠绵的“原来姹紫嫣红开遍”让整个教室瞬间静穆——那些平日里连背首古诗都嫌烦的青春期孩子，此刻竟屏息凝神盯着杜丽娘的水袖。

　　最令她惊喜的是，有几个孩子开始主动区分不同剧种的音色特点——京剧的铿锵、昆曲的婉转、越剧的温润，一笔一笔记在音乐课本的空白处，传统艺术悄然走进少年心底。

　　备战日照市中小学合唱戏剧专项比赛的日子，高强度排练让孩子们身心俱疲。一个周五的傍晚，她放下指挥棒，对累得东倒西歪的孩子们说：“不练了，咱们随便唱歌。”

　　不知是谁起了个头，《我的歌声里》的旋律从角落里飘出来。渐渐地，一个接一个声音加入进来，随性的歌声像傍晚的风一样自然流淌。

　　靠窗的角落里，坐着一个内向敏感的女生。平时音乐课从不主动开口，总把脸埋在臂弯里。但那天，她的嘴唇开始微微翕动。从极轻的哼鸣到逐渐有了音高，唱完副歌，她睁开眼，嘴角弯起一个舒展的弧度。那一刻李雨坚信：有些孩子不是不爱音乐，只是需要一种不被评判的方式，去靠近它。

　　近两年的时光，李雨的教案越写越薄——不是内容少了，而是她学会了留白。每节课的五分钟“纯听时间”成了学生们最期待的时刻，期中期末备考期间，“无要求集体哼唱”成了保留节目，有时候全班一起唱流行歌、哼民谣，不追求演唱完美，重在释放情绪；常态化引入传统戏曲、民乐赏析，舒缓学生焦虑情绪。

　　“少年人的喧嚣是成长必经的风浪，”她说，“而音乐，能抚平内心的褶皱，让少年重新看见生活中除了分数之外的美好。”

　　近年来，莒县第五中学持续推进美育浸润行动，将艺术教育纳入学生综合素质培养的重要一环，鼓励教师打破传统课堂边界，探索以美育人、以美化人的多元路径。学校的美育沃土，为李雨将音乐疗愈融入日常教学提供了有力支撑。

　　未来李雨还想做更多——把日照本地的非遗音乐带进课堂，带学生去采风，让本地传统文化成为孩子们精神扎根的土壤。让那些从她教室里走出去的少年，口袋里装着旋律，心里藏着宁静，从容地、轻盈地奔进各自广阔的人生里。（日照报业全媒体记者　李珊）