教师悦读成长计划｜杜升长：心怀悲悯，以爱育人

编者按：山东省教育厅教师工作处携手齐鲁晚报·齐鲁壹点，面向山东省大中小学（幼儿园）教师，发起 “照亮我的那本书”主题征集活动，旨在通过真实动人的阅读故事，展现书籍在教育中的深远力量，传递阅读带来的成长与蜕变。（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜济南高新区稼轩小学教师 杜升长  

叶圣陶先生的《稻草人》是中国现代儿童文学的经典之作，书中一篇篇质朴又厚重的故事，没有华丽的辞藻，却道尽了人间疾苦与人性温情。初读只觉故事悲悯，再读深思，发现这本书不仅是写给孩子的成长寓言，更为教育管理者提供了深刻的育人启示。教育从来不是冰冷的规则管控，而是温暖的心灵滋养，稻草人善良、尽责、悲悯却无力的一生，恰恰映照出教育管理中最珍贵也最容易缺失的初心与智慧。

稻草人是全书的核心意象，它伫立田间，日夜坚守岗位，从不偷懒懈怠，默默守护整片稻田。它忠于职守、认真尽责的品质，是教育管理者最基础的职业底色。教育管理工作繁杂琐碎，涵盖学生德育、日常规范、班级建设、教师引领等方方面面，如同守护稻田的日常劳作，没有惊天动地的壮举，却需要日复一日的坚守。一名合格的教育管理者，首先要具备稻草人般的敬业初心，恪守岗位职责，对待每一项工作认真严谨，对待每一位学生用心负责。

反观当下部分教育管理乱象，有的管理者流于形式、敷衍了事，只重视成绩考核、量化指标，忽视学生的心灵成长；有的奉行刻板教条，用统一的规则束缚学生个性，用冰冷的制度替代温情的沟通。这种被动、机械的管理模式，如同空有躯壳的稻草人，看似坚守岗位，却从未真正读懂教育的本质。真正的教育管理，坚守不是墨守成规，尽责不是刻板严苛，而是在坚守教育底线的同时，怀揣敬畏之心对待每一个成长中的生命。

稻草人最动人的特质，是心怀悲悯、共情众生。它目睹农妇辛劳半生却命运坎坷，见证渔妇深夜捕鱼养家的艰辛，看透弱小者的无助与悲凉，内心满是心疼与愧疚。它拥有最纯粹的善良，能感知他人的苦难，共情他人的委屈。这份共情力，正是现代教育管理最核心的素养。教育的对象是身心尚未成熟、正在成长的学生，每个孩子都是独一无二的个体，有自己的性格、短板与心事。

诸多教育矛盾的根源，在于管理者的共情缺失。面对调皮叛逆、成绩落后的学生，部分管理者只会批评说教、严格处罚，简单粗暴地贴“问题学生”标签，却不愿静下心倾听他们背后的原因；面对性格内向、敏感自卑的学生，只关注其沉默寡言的表象，忽视其内心的孤独与不安。作者通过稻草人告诉我们：教育管理的核心不是约束与管教，而是理解与包容。优秀的教育管理者，应当拥有稻草人的悲悯之心，放下居高临下的管理姿态，平视学生的成长困境，读懂学生的情绪与需求，用包容之心接纳学生的不完美，用温暖化解学生的迷茫与叛逆。

同时，稻草人也留下了深刻的教育警示：善意缺乏行动力，终是最大的遗憾。稻草人拥有满腔善意，看着苦难发生，满心焦急、彻夜难眠，却浑身僵硬、无能为力，只能眼睁睁看着悲剧上演。这份无力感，是全书最沉重的内核，也精准点出了部分教育管理的通病：空有育人初心，缺乏落地的智慧与行动。

不少教育管理者心怀育人善意，深知要关爱学生、因材施教，却在实际工作中流于表面。面对学生的心理问题，只做简单安抚，不做长期疏导；面对班级的管理漏洞，只做临时整改，不做根源优化；面对学生的个性短板，只泛泛鼓励，不做针对性引导。空有初心，没有行动；空有理念，没有方法，最终让教育善意沦为空谈，让学生的成长遗憾无法弥补。这也警醒我们，教育管理既要心存善意，更要锤炼本领、主动作为。

教育管理者不能做“僵硬的稻草人”，不能被动观望、无所作为，而要主动担当、积极施策。既要完善管理制度，为学生成长筑牢规则底线，也要灵活变通、因材施教，尊重学生的个性差异；既要及时发现学生的成长困境，更要主动介入、精准帮扶，用切实的行动守护学生成长，让教育的善意真正落地生根。

读完《稻草人》，我对教育管理有了全新的认知。教育是一场温暖的修行，管理是一份温柔的责任。作为教育管理者，我们当以稻草人为镜，守得住初心、怀得了悲悯、扛得起责任。摒弃刻板冰冷的管控思维，坚守立德树人的初心，怀揣共情包容的爱心，练就主动作为的能力，用温柔与规则并行、善意与行动相伴的管理方式，守护每一位学生的成长之路，让教育充满温度与力量。

大众新闻·齐鲁壹点记者 延瑜 编辑整理