“以画疗心”再出发，这个夏天，更多高校青年成为“拾光者”

“慢一点，等一等。”这是山东大学艺术学院（威海）“以画疗心”团队要求志愿者走进课堂后先学会的一件事。面对孤独症儿童，画笔并不只是完成作品的工具，更可以成为一种无需急于用语言回应的表达媒介。自2022年成立以来，团队依托美术创作、视觉传达设计、展览策划等专业积累，把艺术课堂延伸到特殊儿童融合支持一线，并在一次次试讲、观察和复盘中形成以“陪伴、表达、联结”为核心的课程体系。

截至目前，团队已积累21套艺术疗育方案、百余节课程及配套材料包，累计服务孤独症儿童超过1800人次，总服务时长超过1500小时，项目入选全国高校美育优秀案例。这个夏天，“以画疗心”又向前迈了一步——来自中国海洋大学、中国民航大学、东南大学、青岛大学等高校的青年加入“拾光者计划”，一套由山大艺术学子持续打磨的专业实践方法，开始走向更多城市。

把艺术从“作品”变成“沟通媒介”

对艺术专业学生而言，真正进入特殊儿童课堂后，首先需要调整的往往不是技法，而是创作逻辑。团队不把“画得像不像”“作品是否完整”作为单一目标，而是把观察、等待和回应纳入课堂设计：志愿者通过绘画、色彩、手工等视觉表达活动，为儿童保留自主选择和表达空间，并在过程中记录参与状态、互动方式和情绪反应。艺术由此从课堂里的创作训练，转化为理解个体、建立联系的一种实践方式。

把一套课程做成可复制、可复盘的跨校方案

艺术公益服务要从一次活动走向长期运行，难点不只是“有没有创意”，还在于课程能否被不同城市、不同志愿者稳定执行。2026年，在晨光公益基金会支持下，团队启动“拾光者计划”，从既有课程中遴选8节配套教案和教学视频，同时配备课堂参与观察记录表、家长与教师访谈提纲、ATEC量表等工具，用于辅助记录和复盘服务过程。

标准化并不意味着让每个孩子接受同一种表达方式。相反，团队希望通过清晰的课程流程、观察工具和服务边界，让志愿者把更多注意力放到儿童个体差异上。围绕课程实践、安全保障、隐私保护和宣传规范，团队组织三场系统培训，邀请特殊教育一线教师讲解与孤独症儿童相处的基本原则及艺术疗育实操方法。每一名“拾光者”出发前，都要先做到“心里有底、手里有方、行动有边界”。

从一所高校到多座城市，让艺术专业进入公共服务现场

今年暑期，“拾光者计划”在多所高校所在城市落地。中国海洋大学分队走进青岛市以琳康教展能中心，中国民航大学分队在天津特殊教育学校开展课程，青岛大学分队则走进青岛市妇女儿童医院。不同学校的青年使用同一套经过长期打磨的课程框架，再结合服务机构和儿童实际情况进行调整。跨校协作让“以画疗心”从一支团队的志愿服务，逐步转变为一套可以共享、迭代的艺术公益实践模式。

这也是艺术教育走出校园的一次重新定位：专业价值不只体现在创作出多少作品，也体现在能否通过视觉语言回应真实社会需求。对参与其中的青年学生而言，特殊儿童课堂同样是一堂专业课——如何观察而不是替代，如何表达而不是标签化，如何通过设计让沟通更友好，如何借助展览让更多公众理解差异，这些问题都在把课堂上的艺术知识转化为更具体的社会责任。

未来，“以画疗心”将继续与更多高校、城市和社区合作，持续完善课程和志愿者培养体系。对于这支团队来说，一幅画的意义不止在纸面上。当艺术成为沟通的另一种语言，青年所学也就有了进入真实生活、连接更多人的可能。

（大众新闻记者 苑文飒 通讯员 李胜汉 朱丽媛 何雨馨）