“有多少学生，就有多少教育方案” ——一场职普融通的高质量发展实践

2026年，滨州市沾化区实验高中（以下简称沾化实验）交出一份沉甸甸的升学成绩单——共有162名学生圆梦本科。这些学子，曾是一群在中考落榜，甚至曾经踏入过社会的失意少年。

而数据背后是一个个鲜活的生命故事。有人在体育高考中成为全区唯一的体考满分状元，有人零基础踏上艺术赛道叩开本科大门，有人通过职教高考完成人生逆袭。使他们改写人生轨迹的，是职普融通路径。

对沾化实验来说，这场始于2019年，历经质疑、挣扎、摸索、突围的教育变革成效初显。

破局求生

职普融通寻出路

回望2019年改革启动之初，摆在沾化教育人面前的，是两道绕不开的现实难题。

一边是沾化区职业中专发展举步维艰，学校招生困难，在校师生数量几乎持平，大量教师闲置，学校走到半关停的尴尬境地，甚至面临被摘牌的风险；另一边，本地大批中考失利的孩子不甘心止步中专，家长不愿孩子早早学习技能直接就业，宁可花费高昂学费，送孩子奔赴外地民办高中求学。

记者了解到，理论上，中专学籍的学生也可以参加高考，但传统中职以技能课为主，文化课基础薄弱，和普高学生同台竞争夏季高考几乎没有优势。很多孩子渴望读普高课程，却被中考分数、学籍身份牢牢困住，陷入 “想读普高没有学籍，读中职难以冲刺本科” 的两难困局。

恰逢国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号），即公众熟知的“职教20条”，文件中，明确职业教育与普通教育是两种不同教育类型、具有同等重要地位的重大判断。政策文本给陷入困局的沾化打开一扇窗。经过反复研讨论证，沾化区决定引入沾化书生教育集团进驻沾化区职业中专联合办学，以沾实命名，开启“两块牌子、一套管理”职普融通的合作办学新模式。

高标准建设教学设施。

沾化书生教育集团董事长刘建强介绍，办学过程中，沾化区职业中专、沾化区实验高中对外保留两个独立校名，实行学生管理、后勤运维一体化统筹。两所学校打破传统物理空间界限，普高、中专不同学籍的学生同址就学，共享食堂、宿舍等硬件资源。实行食堂统一配餐、宿舍内务统一标准、作息时间统一安排，学生同步开展跑操、课堂学习等校园活动，切实实现空间相融、生活相融。从清晨出操、三餐就餐到晚间就寝，公办职业学校与民办高中的全体学生纳入同一套管理体系，深度推进职普融通落地实践。

2026年春季高考送考。

  “当时很多家长第一句话就问我，中专学籍真的一样能上大学、上本科？”刘建强回忆起建校初期，社会上充斥大量质疑与不解。老百姓不理解职普融通是什么，担心 “中专学籍就是低人一等”，害怕孩子在这里只是混日子，最后拿不到本科录取通知书。

办学初期的艰难远超所有人预想。学校组织老师奔赴各个乡镇下乡招生，挨家挨户讲解政策，一遍遍向家长解释：在这里就读的孩子，拥有夏季高考、春季职教高考两次升学机会，中专学籍同样可以考取全日制本科。可再多口头宣讲，也抵不过大众心中固化的教育偏见。2019年办学首年，费尽心力，仅仅招收到400多名学生。生源底子参差不齐，不少学生学习习惯差、基础薄弱，部分孩子还有叛逆、厌学的心理，摆在全体教职工面前的，是一条布满荆棘的未知道路。

但所有人都没有退缩。合作办学确立清晰的分工：沾化职业中专输出实训场地、技能教学资源；沾化实验高中输出成熟的精细化高中管理模式。公办的硬件资源，民办的办学活力，普高的文化课优势，中职的技能实训条件，在同一个校园内深度交融，一场静悄悄的教育改革就此拉开大幕。

学生宿舍整齐干净。

双基并举

不让一个孩子掉队

招生遇冷，社会存疑，想要站稳脚跟，终究要靠教学实力说话。学校引进著名教育家魏书生教育团队托管办学，秉承“育人为先、培养特长、全面提高”理念，确立“双基地”办学模式：以普通文化课高考为龙头，综合艺术为侧翼，打通普通高考、艺术高考、体育高考、职教高考多条升学赛道，真正践行“有多少学生，就有多少教育方案”。

每一名新生入校之后，学校会开展全方位综合测评，梳理学生学科短板、兴趣特长、心理状态，为每一个学生量身定制个人培养方案，拒绝“一把尺子衡量全部学生”。但现实是——基础薄弱、习惯欠佳并非个案，这对教学质量提出了极高要求。

“让每一堂课都成为精心打磨的作品。”沾化区实验高中校长凌雪介绍，“一课一研”活动始终贯穿教学全程。课前教师独立研读课标、梳理高考考点，结合本校学生学情备课；主讲教师先行试讲，全体学科教师集体研讨，反复修改打磨，完成二次备课。课堂之上落地“导、思、议、展、评”高效课堂模式，不再是老师单向灌输知识，充分调动学生主动性，鼓励学生思考、讨论、展示，把课堂还给学生。

“法制进校园”活动

改变的过程充满曲折。不少孩子刚入校时，迟到、走神、抵触管理是常态，部分学生还背负家庭带来的心理创伤。班主任和任课老师既要抓成绩，更要疗愈心灵。语文老师付惠坦言，曾经遇到一名手臂布满划痕的学生，孩子来自离异家庭，内心封闭，爱好cosplay却得不到家长理解。付惠放下老师的身份，坦诚分享自己的成长经历，共情孩子内心痛苦，一次次与家长沟通，劝导家长接纳孩子独特爱好。老师看见孩子每一点微小进步，不断给予肯定鼓励，慢慢融化孩子内心坚冰，这名学生逐步走出心理阴霾，安心投入学习。

还有听障学生，因身体原因听课吃力，极度自卑。班主任宋雨莹持续关注他的心理与生活状态，刘建强多方打听为该生联系美术特教班，亲手协助准备各类报考材料，帮助这名特殊学生圆梦本科。他所在的班级，44名学生全部越过艺术专业本科线，诞生轰动全校的“全员本科”最牛高考班。也有体能出众的学生，文化课基础一般，老师发掘体育天赋，引导他走上体育特长生道路，成功考入临沂大学体育教育专业。

一边狠抓文化课，一边开辟特色赛道，多路径并行，终于浇灌出果实。2022年，首届400多名学生迎来高考大考，97人成功考取本科，实现历史性突破。这份成绩单，打破了当地民众心中的偏见，曾经无人看好的学校，开始收获越来越多的信任。

零基础艺术教育

打破成才“高门槛”

艺术高考，是很多孩子逆袭的重要赛道，但是传统艺术教育有三座大山：时间上，需要长久的打磨与沉淀，甚至仰赖“童子功”；精力上，考生往往需要辗转多地集训和考试，再返校适应文化课程；经济成本则更为直观，以美术专业为例，即便处处节约，整体花费也需6至8万元。很多有天赋的孩子，被时间、金钱门槛拦在艺术高考门外。

深谙艺术教育的刘建强决心走出一条本土化“零基础艺术教育”的路子：不把学生送出去参加校外集训，把优质艺术教师引进校园内部。文化课、专业课在同一个校园内同步开展，学生不用离开学校，也不用中断文化课学习。

美术教师徐帧还记得刚接手零基础班级的场景：很多孩子从来没有拿过画笔，第一节素描课，教学从怎么削铅笔、如何握笔起步。教师团队从零开始，专门打磨适配零基础生源的整套教学体系，科学分配文化课与专业课时间，做到文化学习、专业训练两不误。

徐帧（右三）和学生们。

 在校园内完成全部专业训练，既规避学生外出集训的安全隐患，也大幅压缩家庭开支。整体培训花费控制在2万元左右，仅仅是传统校外集训模式的三分之一至四分之一，让普通家庭孩子也能走艺术升学道路。

零基础的学生也取得了不错的学习成果。

但这条路走得并不轻松。零基础学生起步慢，前期画出来的作品常常差强人意，不少学生自我怀疑，甚至想要放弃艺术学习。专业课老师利用晚自习、周末时间无偿辅导，一点点纠正笔法，打磨审美；文化课老师紧盯艺术生文化短板，针对艺考生特点专门调整复习计划。无数个夜晚，画室灯火通明，教室里老师答疑解惑，师生一起咬牙坚持。

 学生参加文化宫书画展。

汗水换来了惊喜，一届届学生艺考成绩不断刷新，大量零基础起步的孩子成功跨过艺术专业本科分数线。2025年学校本科上线率达46％，升学率100％；2026年春季高考再添23名本科录取，本科录取总数由139人提升至162人，再创历史之最。

展望前路

尊重每一种天赋

升学不是唯一出路，沾化职业中专与东营技师学院、富海集团打造“3+2”“3+3”模式，并与山东化工职业学院签订中高职贯通培养合作协议，与青岛海尔、青岛海信、北汽福田等十余家知名企业签订定向培养协议，全面推行现代学徒制，打通了“中职—高职—企业”一体化人才成长通道。

选择直接就业的学生可凭借过硬的专业技能得偿所愿。近年来，毕业生就业率稳定在97%以上，大批学子奔赴京津冀、山东各地大中型企业，成长为地方产业升级的技术骨干。升学、就业双通道并行，让不同选择的学生都拥有光明出路。

从2019年艰难起步，第一年招生仅四百余人，家长顾虑重重，外界并不看好；到2022年首届本科97人实现突破，再到2026年162名学生考取本科，一串串数字，见证一所学校跌宕起伏的突围历程。回望来时路，改革不是一蹴而就的奇迹，是无数老师日复一日备课教研，一次次心理疏导，一届届学生咬牙拼搏，才换来今天的成果。这一场职普融通实践，用真实的升学故事，改写了许多中考落榜少年的人生走向，也为区域教育改革写下鲜活的样本。

“每一个孩子都是一颗星星，只是轨道各不相同。不是所有孩子都要挤同一座独木桥。”刘建强感慨。很多中考失利孩子，不是没有潜力，只是不适应传统单一评价体系。有的孩子文化课平平，但艺术感知力出众；有的孩子擅长体育运动；有的孩子动手能力极强适合技能赛道。

职普融通，就是拆除普教与职教之间的制度壁垒与观念壁垒，打破 “唯分数论” 的桎梏，为不同禀赋少年搭建多元成才的立交桥。

教学环节，课本剧展演。

成绩固然可喜，但刘建强也清醒看到，职普融通依旧处在探索阶段，还有不少待完善的地方。如何进一步优化学分互认、学籍流转流程；如何平衡文化课高考备考与职业技能实训；如何持续降低特色升学的成本，惠及更多普通家庭；如何持续消解社会大众对于中职学籍的刻板印象，依旧是未来要攻克的课题。

“我们将持续做实做细职普融通各项工作，推动职普两类教育优势互补、双向赋能，尊重学生个性化成长需求，畅通学生成长发展通道，让每个孩子都能找到适合自己的发展路径，不断提升区域教育服务能力，更好服务沾化地方发展。”区教育和体育局局长齐洪升表示。

在沾化这片土地，“有多少学生，就有多少教育方案”不再是一句口号。打破普教与职教之间的高墙，尊重每一份天赋，接纳每一段不完美过往，让每一名少年都找到属于自己成长的赛道，这个朴素的教育理想，正在一步步成为触手可及的现实。

（大众新闻·农村大众记者 周桐 通讯员 贾海宁 李秀玲）