东明县实验初级中学教研组开展新学期主题研修研讨

新学期，教研先行，研修赋能成长。为进一步明晰新学期教研方向，扎实推进校本主题研修工作，提升课堂教学质量与教师专业素养，东明县实验初级中学各学科教研组开展新学期主题研修集中研讨活动。全体教师凝心聚力、研思共进，圆满完成新学期研修主题梳理、观点交流与方案制定工作。

本次研修研讨活动流程充实、层层递进。上午，各组教师开展主题研修观点分享交流。老师们结合新课标理念、新版教材特点、日常教学痛点与学生学情，立足本学科教学实际，依次分享个人研修思考与研究方向。大家各抒己见、相互启发，从课堂提质、思维培养、分层教学、教评统一、作业优化等多个角度交流思路、碰撞思维，为学科组新学期研修工作积累了丰富的实践思路。

下午，各组围绕上午交流内容，聚焦学科核心问题，集中讨论、精准研判，进一步梳理、凝练学科核心研修主题，坚持立足课堂、立足实效、小切口深研究。各教研组立足学科特点与教学实际，聚焦课堂重难点、教学痛点与学生素养提升，通过集体研讨，确定本组新学期教研核心主题，敲定个人及学科主题研修，以数学和英语组为例：

一、数学教研组：聚焦分层进阶，深耕解题思维培育

本学期数学组确立核心研修大主题：研·备·教·评：分层教学视域下初中数学解题思维分层培育的实践研究

教研组立足初中生数学思维发展特点，针对学生解题思路薄弱、思维层次不一、知识运用碎片化等问题，细化三个梯度化、系列化子研究主题，层层递进、精准突破：

1. 从“算术”到“代数”：基于“具象—抽象”分层过渡的解题思维启蒙研究

聚焦初中入门思维转型难点，研究如何通过具象素材过渡到抽象思维，帮助学生顺利完成算术思维向代数思维的转变，夯实解题思维基础。

2. 从“模仿”到“论证”：基于“问题链驱动”的几何与函数思维进阶研究

以问题链为课堂载体，引导学生从机械解题模仿走向逻辑推理与严谨论证，有效提升学生几何、函数板块的逻辑思维与综合解题能力。

3. 从“零散”到“系统”：基于“结构化建模”的解题思维综合提升研究

立足知识整合与模型构建，帮助学生梳理零散知识点，建立结构化数学思维模型，实现解题方法系统化、思路体系化，全面提升综合解题素养。

数学组将围绕大主题与子主题，贯穿备课、课堂、训练、评价全过程，落实分层教学、分层培养、分层评价，真正实现以研促教、以研提效。

二、初一英语教研组：立足教评一致，赋能单元整体教学

结合2024人教版新版教材特点，针对当前课堂存在的教学、学习、评价相互脱节的问题，初一年级英语组确立本学期研修总主题：基于教学评一致性的初一英语单元整体教学实践研究

立足单元整体教学理念，紧扣新课标要求与教材单元大问题，统一“教—学—评”目标，破解课堂教学、学生学习、课堂评价脱节痛点，全方位落实英语学科核心素养。

围绕总主题，教研组细化八个可落地、可对应学期八次研修活动的子主题，覆盖目标解读、课型实施、课堂设计、评价命题全维度：

1. 基于教学评一致性，解读初一英语单元教学目标的方法研究

依据课标、教材与学情，将单元宏观目标拆解为精准、可测评的课时目标，解决教学目标笼统、虚化问题。

2. 围绕教学评一致性，初一英语听说课的教学设计与实施策略

聚焦教材Section A听说板块，实现教学活动、学习任务、评价任务高度匹配，打造目标一致的高效听说课堂。

3. 教学评一致性视角下，初一英语语音板块的课堂设计与评价研究

针对新版教材新增重音、连读、不完全爆破等语音内容，设计配套课堂活动与精准评价方式，夯实学生语音基础。

4. 教学评一致性下，初一英语阅读课学习任务与评价任务的同步设计

立足Section B阅读教学，以教学目标引领学习任务，以课堂评价检验学习成效，让阅读教学有据可依、有评可测。

5. 落实教学评一致性，初一英语写作输出任务的设计与过程性评价

聚焦仿写、短文写作等输出训练，统一教、练、评标准，完善写作过程性评价体系，稳步提升学生写作能力。

6. 教学评一致性理念下，单元Project项目任务的实施与评价策略

针对教材单元项目式任务，明确学习目标、课堂流程与多元评价方式，落实单元整体育人价值。

7. 指向教学评一致性，初一英语课堂随堂评价工具开发与运用研究

优化课堂提问、课堂练习、分层任务评价，开发简易实用的课堂评价量表，让随堂评价更精准、常态化。

8. 基于教学评一致性的单元整体作业设计与单元检测命题实践研究

对标单元教学目标，优化分层作业设计与单元检测命题，实现作业、测评与课堂教学目标高度统一。

研途笃行，聚力成长。本次各教研组主题研修工作，立足真实课堂问题，选题小而实、研究精而专、方案细而行，为新学期校本教研明确了方向、细化了抓手、压实了任务。新学期，全体教师将立足课题深耕课堂，以研究促提升，以实干提质量，持续推动教育教学工作稳步进阶、再启新程！

（大众新闻  郭丽）