山东外国语职业技术大学陈金江：十年企业路，一颗教育心

在职业教育教学关键要素改革中，教师作为具有主观能动性的要素，发挥着关键作用。打造一支懂产业、通实践、善教学的“双师型”教师队伍，对职业教育深化产教融合、提升人才培养质量至关重要。山东外国语职业技术大学（以下简称“山外”）在教师选聘、培养、使用上主动对接产业发展需求，积极引进具备一线企业实战经验的技术人才，搭建成长发展平台，推动企业专家向课堂教师转型。通过选、育、用全链条施策，将企业经验真正转化为育人优势，实现课堂教学对接产业岗位需求，为培养高端技能人才筑牢师资根基。

山外智能科学与控制工程学院工业机器人技术专业负责人陈金江从企业高管转型为专业教师的经历，正是学校深入推进师资队伍建设的生动缩影。陈金江硕士毕业后扎根企业一线，研发盾构机、设计嫁接机、攻关智能控制，从技术员一步步成长为生产技术副总。十年实战后，他选择站上山外的讲台，把企业真问题搬进课堂，让技能所学真正对接产业需求。

陈金江（右一）

跨界：十年企业路，一颗教育心

2022年夏天，陈金江辞去企业管理职位，来到山外。

在此之前，他已经在企业摸爬滚打了十年，一路从技术骨干做到企业高管，主导过盾构机控制系统、农业机器人、智能无负压供水设备等多个项目的研发。

“在企业干了十年，我带过不少刚毕业的年轻人。”陈金江说，“我发现，很多人其实挺聪明、也挺努力的，但刚进企业的时候，往往是‘有热情、没方向，有理论、没手感’。拿着毕业证，却不知道怎么上手干活。”看着这些年轻人，陈金江琢磨着，能不能他们还在学校时，就把这些“手感”教给他们？让他们少走点弯路。

正好山外给了这样一个平台。“说白了，就是想把自己的经验传给更多人。”就这样，陈金江走进了校园。

陈金江（中）

双师：既能上讲台，也能下车间

“我觉得‘双师’不是两张皮，不是有职称、有证书就叫‘双师’。”这是陈金江常挂在嘴边的话，“真正的‘双师’，是既能站在讲台上讲课，也能下车间干活。要懂学生，也要懂产业。”

如今的他，身兼数职：副教授、高级工程师、电工一级技师、高级双师。这些头衔的背后，是日复一日的付出与积累。2023年，他斩获山东省“技能兴鲁”职业技能大赛一等奖；2024年，获评“科研标兵”；2025年，晋升为高级“双师”。短短三年时间，他完成了从企业技术专家到“双师型”教师的转身。

在课堂上，陈金江从不照本宣科。企业经历让他清楚一件事：企业要的是能干活的人，不是只会背书的人。所以他的课，永远是用真项目、真问题来讲。讲PLC控制系统，他就拿自己以前做过的盾构机项目当案例；讲工业机器人调试，他就把企业的真实订单搬到课堂上。

“我会告诉学生，当时这个项目我们遇到了什么问题，最后是怎么解决的。” 陈金江说，“这些东西，课本上没有，但却是他们以后工作中最需要的。”

科研：不做纸上谈兵，只求落地生根

“我就是想做个‘能落地’的科研。”这是陈金江始终坚守的科研理念，“不是为了发论文而做，而是为了解决实际问题。”

截至目前，他已累计获得18项专利、4项软件著作权。从自动嫁接机、穴盘育苗流水生产线，到远程遥控开关、智能快递柜控制软件，他的科研方向始终贴合产业实际与地方需求。2023年，他被聘请为日照市“科技专员”，用自己的技术专长服务地方经济发展。

“印象最深的还是获得软件著作权的智能快递柜控制软件那个项目。”陈金江回忆道，“这个项目是我来到学校之后最有挑战性的，牵扯到无人机、嵌入式系统、自动化等多个专业知识，需要各专业的老师一起协同作战。”

当时，分拣系统总是出问题。折腾了好几个星期，前后改了30多个版本。最后，他们重新设计了分拣皮带，优化了控制算法，才把问题彻底解决。陈金江说：“那段时间真的挺熬人的，但也让我明白一个道理，做科研，很多时候不是靠灵感，是靠团队协作和不怕困难的精神，一遍一遍地试出来的。”

育人：能想能干能说，培养新时代工匠

“我最看重三样：能想、能干、能说。”这是陈金江对学生的要求，“能想，是遇到问题会分析；能干，是动手能力强；能说，是能把方案讲清楚。工科生不能只会闷头干，也得会表达、会沟通。”

在他的悉心指导下，学生们在各级各类技能竞赛中屡获佳绩。2023年，他指导学生获得山东省“技能兴鲁”职业技能大赛一等奖1项、二等奖1项。

“最难忘的是比赛前几天。” 陈金江说，“有一次调试到晚上10点多，系统还是跑不起来，学生都快崩溃了。”

他拉着他们坐下来，像在企业里带团队一样，带着他们一步步排查。“画故障树，列可能性，一个一个试。”最后找到问题的时候，学生们一下子就跳了起来，眼睛都亮了。

陈金江说：“那一刻我觉得，所有的付出都值了。”

作为工业机器人技术专业负责人，陈金江始终坚持“企业需要什么人，我们就培养什么人”的理念。陈金江说：“我们把企业的岗位要求拆开来看，看看他们到底要会什么技能，然后把这些技能拆成模块，放到课程里。学生学完一个模块，就能干一个活儿。”他与教研室老师们一起，和企业共建实训室、开发课程。学生跟着一边学一边练，毕业的时候基本就能直接上手，这也是陈金江心目中产教融合的意义。“说实话，挺累的，但也挺值的。”他说，“从企业到学校，刚开始也不太适应，但我一直记得一句话：技术是冷的，教育是热的。”

入职山外四年多以来，陈金江最开心的不是自己取得了什么样的成绩，而是看到学生一点点进步。“看到他们从刚开始啥都不懂，到后来能独立参赛、能去企业实习、能拿到满意的offer，我心里是真高兴。”

对于未来，陈金江有着清晰的规划：“下一步，我想在‘智能制造+数字化转型’这个方向上再深挖一下。教学上，课程要跟着技术走，不能落伍；科研上，继续做能落地的项目；产教融合上，想和企业一起建个技术服务平台，既能给学生练手，也能帮企业解决问题。总之就是一句话：让学生更有竞争力，让技术更有价值。”

（大众新闻记者 曹儒峰 王欣怡 通讯员 申平平 相和亭）