奋进“十五五”，山东名师共话“弘扬教育家精神”

再过几天，就是第42个“教师节”，9月4日，山东省政府新闻办举行“奋进‘十五五’”系列记者见面会，请4位优秀教师代表共同讲述“弘扬教育家精神 赋能教育强省建设”的鲜活故事。

优秀教师代表共同讲述“弘扬教育家精神 赋能教育强省建设”的鲜活故事。

王冰：教育是“慢”的事业

淄博市实验幼儿园教师王冰介绍，1995年，她作为淄博市第一个全日制学前教育专业的大学生走上幼教岗位，至今已经三十一年。

“教育家精神很重要的一个方面，就是要秉持勤学笃行、求是创新的躬耕态度。”王冰说，这就要求我们在实践中，要始终以《学前教育法》《3—6岁儿童学习与发展指南》为根本遵循，尊重幼儿的年龄特征和成长规律，坚守生活化、游戏化的育人方式，让学前教育回归童年、回归本真。同时，还要做到勤学善思，紧跟时代发展不断更新育人理念、优化保教方式。

今年六月初，一场突降的暴雨让长势良好的向日葵大面积倒伏。孩子们又心疼又着急，他们问：“老师，向日葵还能站起来吗？”于是，王冰顺势引导孩子：“咱们一起来想办法帮帮向日葵”。通过翻阅绘本、查找资料、问询专家，孩子们知道了只要照顾得当向日葵就能自我修复、顽强生长。于是，孩子们轻轻地扶正每一株小苗，每天细心地浇水、耐心地守护。终于，向日葵重新挺直了腰杆，抽枝孕蕾，含苞待放……在这个照料和陪伴向日葵的过程中，孩子们通过主动探索、亲身实践，真切体会到了生命坚韧成长的力量，直面挫折、勇于担当的美好品质也在他们心中悄悄萌芽。

“未来，我将始终以教育家精神为指引，坚守育人初心、立足岗位深耕专业，为孩子们的终身发展筑牢根基。”王冰说。

高保卫：让思政课“活”起来

青岛第二中学思政课教师高保卫是山东省青岛第二中学的一名思政课教师。高保卫说，启智润心、因材施教的育人智慧，要求我们不仅要做传道授业的解惑人，更要做学生心灵成长的引路人。

“我的课堂上从来没有‘满堂灌’。”高保卫说，讲《企业经营者》时，他让学生自己建立一家企业，为自己的企业起名字、定策略、在竞争中求生存。教室里争得面红耳赤，吵得一塌糊涂，分歧集中在两个核心问题上：走高端还是走低价，先保利润还是先保品牌。

高保卫没有打断，也没有急着给出“标准答案”，只是不动声色地走在学生中间，引导他们自己反思、自己调整。在多轮竞争中，他们逐渐明白，信誉和质量不是企业的装饰品，而是企业的命根子。课后有学生感慨：“只有真正自己创业，才知道企业经营的核心是什么。这比做一百道经济练习题都有用。”因为他们在争论中理解了经营的策略，在妥协中学会了合作，在试错中悟出了市场的规则。

“27年的教学生涯让我深深体会到，教育家精神不在远方，就在我们的课堂上，在每一次不期而遇中，在每一次陪伴与共同成长里。所有的困难只是暂时的，真正让我骄傲的，是每一个孩子都找到了属于自己的方向。”高保卫说。

刘培德：于细微处播下种子

山东财经大学教授刘培德介绍，他主要从事物流优化、大数据与人工智能等领域的教学科研工作。落实教育家精神，不在空洞的口号，是经师与人师相统一的日常坚守，是将教育家精神落实在每一堂课、与学生的每一次互动中。

“从教二十余年，我始终认为，真正的育人，在于于细微处为学生播下求真、笃行、报国的种子。”刘培德说，面对低年级本科生，很多学生对专业认知模糊、畏难情绪突出，他会把生活中、经济社会中，学生能感受到的真实小案例融入课堂；针对高年级学生，他常常把企业真实项目、国家级课题案例搬进课堂。首先将科研攻关内容拆解为小任务，让学生分组讨论，提出解决方案；对待研究生，他更多是言传身教，把严谨治学的态度传递给他们。

曾有一名研究生深夜十点把初稿论文发给他，刘培德仔细阅读后，从逻辑结构、公式推导，创新性乃至标点格式一一批注，来回修改交流直至凌晨。在社会治理重大创新工程项目研发中，为了取得视频图像信息解析效果，多次带领学生加班加点，不断优化解析精度。通过自己的行为，影响学生的治学态度，增强学生报国志向。

“总之，践行教育家精神，就是立足学生长远发展，用严谨的治学态度、温暖的育人初心、踏实的躬耕行动，在日复一日的教学细节中滋养学生、成就学生，让每一位学生都能扎根专业、向阳生长，成长为有学识、有格局、有担当的新时代青年。”刘培德说。

艾菊兰：当“大先生”，做“双师”

山东职业学院教授艾菊兰介绍，她是山东职业学院一名专业课教师，从事职业教育已有36年了。她认为教育家精神，就是坚守育人初心，心怀大爱、笃行实干，扛起为行业育才的使命。既要当好为党育人、为国育才的“大先生”，也要做深耕产业一线的双师工匠。

作为专业群的带头人，艾菊兰不仅培养学生，也承担打造专业师资队伍的重任。依托山东省教育厅立项建设的名师工作室、教学创新团队等建设项目，构筑青年教师成长孵化高地。团队聚力，不仅立足课堂教书育人，还主动服务企业，成立工程技术中心，解决企业诸多技术难题。

依托校内综合演练场，把岗位典型工作任务、全国铁路技术比武项目、铁路特殊工种考证项目等转化为教学项目。在校企联合设计的方案中，采用问题导向、任务驱动教学，从工装穿戴、工具清点、作业环境确认等基础准备抓起。良好的职业习惯，比单纯的技术能力更为长远宝贵。学生在模块化课程中反复打磨，依托真车实操，逐步将工匠精神内化为行为习惯。走上任何工作岗位后，既能高效处置故障，又能严守规范、稳妥作业。

“我们坚持深化产教融合、校企合作，打通课堂与生产现场，重职业启蒙、强专业锤炼、铸敬业品格，为产业升级、教育强省输送有本领、敢担当、肯奉献的轨道交通技术技能人才。”艾菊兰说。

（大众新闻·农村大众记者 李兆兴）