扎根乡野杏坛，深耕初心育人

扎根于许营这片质朴温润的乡土沃土，我已在乡村三尺讲台默默耕耘近三十载。这里民风淳朴、崇文重教，一代代乡人笃实勤恳、向善向上的风骨，滋养着校园的一草一木，也沉淀出我校潜心治学、温润育人的校园底色。作为基层乡村教师，我始终践行教育家精神，以德立身、以德立学、以德施教，守正创新、润物无声，用平凡的坚守，守护乡野孩童的求真梦想。

乡村的孩子，大多淳朴懂事、内心赤诚，带着乡下孩子特有的质朴与纯粹，却因成长环境受限，部分孩子性格内敛怯懦、知识视野相对狭窄，个别留守儿童缺少陪伴、学习自律性薄弱。从教以来，我始终坚信，乡村教育不是将就的教育，而是有温度、有力量、有情怀的扎根式教育。我摒弃浮躁功利的教学心态，立足乡村学情，贴合乡土生活，把爱心、耐心、匠心融入日常教学与育人点滴，让每一个乡村孩子都能被看见、被善待、被成全。

教书育人，育人为本，立德为先。在日常语文教学中，我从不局限于课本字词、课文讲解，而是立足小学语文核心素养，将乡土文化、家风美德、诚信善良、感恩担当融入课堂。乡间的田野阡陌、四季农事、乡土民俗，都是最鲜活的教育素材。讲解四季课文，我带着孩子们眺望校园外的田野秋收、春种夏长；讲授美德篇章，我结合乡里邻里互助、尊老敬老的真实故事，让抽象的品德教育落地生根。我坚持言传身教、知行合一，用一言一行浸润学生心灵，引导孩子们养成尊师守纪、友爱互助、踏实勤勉的优良品格，让崇德向善的种子扎根乡野萌心。

乡村育人，最珍贵的是陪伴，最有效的是坚守。我校很多孩子父母常年务工，家庭教育缺位、成长陪伴缺失。班里曾有一名留守学生，性格极度内向，沉默寡言、自卑敏感，上课从不举手发言，作业拖沓潦草，常常独自静坐角落。了解到孩子跟随祖辈生活、缺少关爱陪伴的情况后，我没有简单批评说教，而是开启了长期的暖心陪伴。

课堂上，我特意为他设计基础性、趣味性问题，一次次温柔鼓励、一次次当众肯定，帮他突破自我、建立自信；课后延时服务中，我单独为他查漏补缺，从拼音识字、书写规范到阅读理解、词句运用，点对点耐心辅导。闲暇之余，我常和他谈心聊天，倾听他的心声，疏导他的情绪，告诉他努力的意义、读书的价值。我还鼓励他主动参与班级劳动、小组活动，帮他融入集体。日复一日的陪伴与坚守，让这个沉默的孩子慢慢打开心扉，眼神愈发明亮，课堂敢于发言，作业工整规范，性格开朗阳光，成绩稳步提升。孩子的蜕变，让我更加深刻体悟：乡村教育的真谛，就是用教育的温度，弥补成长的缺憾，用长久的坚守，托举乡野的希望。

我坚信：深耕教研、守正创新，是乡村教师不变的职业追求。乡村孩子认知直观、擅长具象学习，传统枯燥的灌输式教学很难适配学情。为此，我立足新课标、深耕小学语文课堂，结合我校学生特点持续优化教学模式。我摒弃固化教学思维，创新趣味课堂、情境课堂、生活课堂，把乡土生活与语文学习深度融合，让字词源于生活、阅读贴近生活、写话书写生活。

而针对乡村学生基础参差不齐的现状，我坚持因材施教、分层施教，精准落实 “双减” 政策，优化作业设计，分层布置基础作业、提升作业、实践作业，既夯实学困生基础，又助力优等生拔高。我积极参与学校教研研讨、片区公开课、新课标培训，在打磨课堂、复盘反思、交流探索中精进教学能力。扎根基层教研，不求虚名、只求实效，只为让每一节语文课接地气、有温度、有深度，让乡村孩子在家门口就能享受到优质、高效的语文教育。

于是乎薪火相传，弦歌不辍。许营镇中心小学数十年文脉传承，一代代教师扎根乡野、默默奉献，潜心育人、甘于清贫、乐于坚守，这份质朴纯粹的教育初心，一直深深感染着我。身为新时代乡村教师，我深知肩上的责任与使命。我们不仅是知识的传授者，更是乡村教育的守护者、乡土文明的传承者、乡村未来的筑梦人。没有轰轰烈烈的壮举，只有日复一日的坚守；没有惊天动地的伟业，只有点点滴滴的深耕。

四十二载教师节薪火赓续，教育家精神熠熠生辉。站在新的教育起点，我将继续扎根许营乡土、坚守乡村讲台，以赤诚之心育人、以务实之心治学、以创新之心精进。坚守立德树人初心，践行潜心育人使命，守正创新、笃行不怠，用平凡的耕耘浇灌桃李芬芳，用温暖的教育点亮乡野未来，在基层乡村教育的沃土上，书写新时代人民教师的责任与担当。

（作者：聊城高新区许营镇中心小学 葛印平）