全市中小学，六分之一是骨干教师！青岛公布教师大数据，名师数量居全省前列

教育是民族振兴、社会进步的重要基石，教师是立教之本、兴教之源。在我国第42个教师节即将到来之际，“师者润心 育见未来”青岛市优秀教师代表媒体见面会于9月7日下午在青岛国际新闻中心三楼发布厅举行，中共青岛市委教育工委委员、青岛市教育局总督学王巍与五位获评“2026年青岛市教书育人榜样”的优秀教师代表出席。王巍介绍全市教师队伍建设整体情况，五位教师代表讲述各自坚守一线的育人故事。

中共青岛市委教育工委委员、青岛市教育局总督学王巍，与五位优秀教师代表出席见面会，介绍全市教师队伍建设整体情况，讲述各自坚守一线的育人故事。

青岛教师队伍的一份“成绩单”

“教师是立教之本、兴教之源，肩负为党育人、为国育才的神圣使命。”王巍介绍，青岛市承担了全国基础教育综合改革实验区等多项国家级任务，“10 个区市全部通过国家学前教育普及普惠县、义务教育优质均衡发展县评估认定，成为全国首批、全省唯一实现‘两县’全域覆盖的城市。全市已建成覆盖各学段的完备教育体系，拥有学校2782所，在校生210万人，教职工18万人，涵盖幼儿园、中小学、中职、高校等各类学校，为每位学生全面发展提供了坚实支撑。”

近年来，青岛努力实践“引、育、扶、管、评”全链条、高素质教师队伍改革的“青岛模式”，构建了多元自主的教师补充机制、立体交互的教师专业成长机制、面向全员的整体提升机制、灵活高效的学校用人机制和严管厚爱的教师评价机制等五大机制，激发校长教师发展内驱力和工作活力，建设教师队伍良好生态，为教育高质量发展提供坚实的人才支撑。

数据最有说服力：截至目前，全市培养国家教学名师17人、全国模范教师45人、全国优秀教师77人、齐鲁名师名校长174人、省特级教师358人，首届齐鲁教育名家培育工程人选9人，教育高层次人才数量稳居全省地市前列；中小学骨干教师达到2.2万人，约占全市中小学专任教师的1/6，城乡义务教育本科以上学历教师配备趋于均衡，并保持相对稳定。青年教师培养方面，除实施新教师五年跟踪培训、青年教师菁英计划等工程外，通过全员参加校级初赛、优胜者参加县级复赛和市级决赛，促进中小学青年教师专业成长，近年来在全省、全国教学比赛中屡获佳绩。

赵秋玲：一张讲台，连着车间和世界

青岛职业技术学院的赵秋玲教授，在职业教育一线扎根了22年。她把企业真实项目搬进课堂，创新“项目驱动、双线贯穿、三段四阶”理实一体化教学模式，完成11门专业课程工学结合改造，主编出版教材7部，其中《PLC高级应用与人机交互》入选“十四五”职业教育国家规划教材，被全国百余所中高职院校选用。

她的讲台不止在校园。她与海尔、一汽-大众等龙头企业开展现代学徒制、现场工程师班等双元育人实践，为企业输送人才5000余名；两次赴德国访学双元制，远赴肯尼亚开展职教师资培训，参与泰国班·墨学院建设，输出中国职教实践方案。在肯尼亚，面对设备老化、停水停电等困难，她改用实物实操演示教学。职业教育从来不能关起门办学，在她看来，守好课堂是根本，脚踩产业沃土是底色，放眼国际舞台是新时代职教教师的责任。

范明星：给每个孩子做一双“合脚的鞋”

2019年，范明星来到青岛六十三中任校长。花费一学期时间深入课堂调研后，他提出“适性教育”——以适为法、以性为本，顺应天性、尊重个性、唤醒灵性，创造适合每一位学生的教育，而非筛选适合教育的学生。

理念落地并不容易。家长有担忧、教师有顾虑，范明星没有强行推广，而是组织专家和骨干教师团队先行先试，一部分学科、一部分老师先探路，再带动全校；面对家长，他一次次座谈、一对一沟通，把理念掰开揉碎：“我们从未放弃任何一个孩子，而是为每个孩子寻找一个‘跳一跳够得着’的目标。”一学期后，课堂教改成效显现，不少入学基础薄弱的学生实现学业跨越，“低进高出、高进优出”成为现实。学校足球队斩获区长杯五连冠，健美操社团连续多年获青岛市特等奖，今年又有64名学生取得艺体特长生资格。教师队伍同步成长：市级、区级骨干教师占比近四成，市级名校长、名师、学科带头人24人。

宋弢：写代码，更要懂得为谁写代码

“工业软件是我国长期被美西方国家‘卡脖子’的核心领域。”在见面会上，中国石油大学（华东）教授宋弢说，2018年开始带研究生时，他就立下目标：做出属于中国人自己的工业软件智能求解器内核。

攻关路上并不顺利。国外核心技术封锁严密，团队从最基础数学原理开始推演，模型一度连续几个月达不到工业级精度。有学生哭着问：“老师，我们是不是做不出来？”宋弢带着学生把问题按逻辑步骤拆解，逐个攻破，“实验室的灯几乎没有熄过”。终于在一个冬天的凌晨，模型第一次跑通，成果论文被国际顶刊评价为“开创性的工作”，那个哭着说做不出来的学生，成了论文第一作者。如今，团队参与研制的“飞鱼”大模型获央视专题报道，研究成果获山东省科技进步一等奖，自研求解器已嵌入油气勘探、装备仿真等实际工业场景。

“科研攻关和教书育人，是一枚硬币的两面。”宋弢教授说，实验室就是教室，代码就是课本，项目就是最好的考题。团队培养的硕士生就业率保持 100%，多名学生主动放弃互联网大厂高薪，投身国产工业软件自主研发，“教育的本质不是筛选天才，而是点燃每一个普通人心中的光。”

王骞：一条走了31年的特教之路

1995年7月，王骞站上特殊教育的讲台，一干就是31年。在青岛中心聋校的22年里，他长期与学困生、贫困生结对帮扶，悉心疏导孩子心理困惑。他教过的学生中，有人肩负起残奥圣火采集的光荣使命。

2007年，他告别襁褓中的幼子，远赴海拔四千多米的西藏日喀则支教两年。高原缺氧、严寒、语言隔阂没有让他退缩，他毫无保留分享从教经验，牵头教学改革。原来，这份选择有迹可循：他的父母20世纪60年代响应号召支援青藏高原，他本人就出生在青海格尔木，“祖国需要处，即是我家乡”是这个家庭代代相传的信念。2025年9月，他的妻子也赴甘肃陇南支教。

2017年，青岛晨星实验学校成立，这是长江以北第一所公办孤独症学校。面对毫无成熟经验的全新领域，王骞全程参与筹建，首创“尊重 支持”德育理念，构建“四全”育人体系，编写德育学本，填补国内孤独症德育教育空白。他说：“教育的真谛不是塑造完美，而是尊重每一个独特的生命。”

夏文暖：做一束照进乡村教室的光

在西海岸新区琅琊小学，夏文暖守了二十多年乡村讲台，主要做心理健康教育。乡村学校留守儿童、单亲及困境家庭学生占比不低，她发现，孩子心理困境的根源往往不在孩子身上，而在家庭：不少家长只盯着成绩，把孩子情绪低落归为“不听话”，更让夏文暖困惑的是，即便察觉孩子状态不对，也想不到来找心理老师。

只做孩子的工作远远不够，夏文暖把一半精力放在家长身上。三年级学生小向（化名）父母离异，跟着爸爸和爷爷奶奶生活，犯错常被打骂，便用上课发出异响、下课闹别扭的方式求关注。课堂上，夏文暖肯定他的每一点进步；午休、课后陪他做沙盘游戏、一对一谈心；和他父亲沟通时，先体谅他谋生的不易，再帮他读懂孩子行为背后的渴望。小向慢慢融入集体，在日记里写下：“夏老师像妈妈一样。”

“我的力量很有限，不可能帮到每一个孩子，但就像沙滩上搁浅的小鱼，我救不完，但被我救起的那一条会在乎。”夏文暖说，她愿意做乡村教室里那束“不耀眼，却足够温暖的光”。

从实现全国首批、全省唯一实现“两县”全域覆盖的教育家底，到五位教师各自不同的坚守，这场见面会让“教育家精神”有了具体的样子：它是赵秋玲把车间搬进课堂的较真，是范明星为每个孩子“量脚做鞋”的耐心，是宋弢带着学生打赢科研硬仗的决心，是王骞31年守护特殊生命的坚持，也是夏文暖俯下身来倾听乡村孩子的那份温柔。教育家精神听起来很大，但落实到每一位老师身上，就是秉持赤诚之心、奉献之心、仁爱之心，日复一日创新与坚持。

正如总督学王巍所言：“从一堂好课的设计到一次家访的足迹，从一次作业的批注到一场谈话的温度，每一次用心的付出，都是在为教育家精神注入鲜活的时代注脚。”让教师的荣光被看见、被珍视、被守护，让“尊师”成为一种深入骨髓的文化自觉，让“重教”化作每个社会单元的实际行动。相信5位老师的动人故事会激励更多的教育工作者，继续大力弘扬教育家精神，更好地肩负为党育人、为国育才的神圣使命。

（半岛全媒体记者 郝春梅）