算法之外，师者犹存：当AI重塑课堂，谁来守住“育人”的温度？

语文课上，AI让诗词作者“现身”，与学生跨越时空对话；数学课上，AI让立体几何图形“活”了起来，学生指尖拖拽便能拆解空间结构、洞悉平移规律；物理课上，老师用AI动画模拟气体分子运动……当这些科幻般的场景走进现实，AI正悄然重塑课堂的模样。但随之而来的，是教育者们的新思考：有了AI，老师是不是就能“躺平”了？新学期，记者走近多位一线教师。他们的共识是：AI确实能在教学实践的多个环节帮到老师，但教育的核心依然是人。当获取知识变得“唾手可得”，老师最重要的工作，恰恰是把那些被大模型“一键生成”省略掉的思考与成长，重新交还到学生手里。

智能体化身师生“智能学伴”

抽象内容变得生动、可交互

“今天‘华小青’智能体化身‘小狮老师’，跟我们一起探秘人脸识别技术！”在青岛大学附属中学八年级的一堂信息科技课堂中，姜雪老师为学生们带来了新朋友。

在编程实践过程中，智能体“小狮老师”为不同学生提供个性化的指导支持，当基础薄弱的学生对代码片段含义产生困惑，或在代码编写中遇到逻辑疑问时，“小狮老师”将直接回应问题本质，不提供现成代码或直接修改建议；当能力较强的学生在调试过程中遇到技术难题向智能体咨询时，“小狮老师”仅针对性地解答问题原因，引导学生自主排查代码漏洞，提高学生的自主探究能力。

“之前看代码总是看不懂，‘小狮老师’给我提示关键步骤，还告诉我为什么要写这行代码，我终于成功让摄像头采集到人脸照片了！”曾经对代码“望而却步”的学生兴奋地说。

这是“华小青”给课堂教学带来的改变！“华小青”智能体是青岛华青教育集团联合专家团队研发的首个校本教育大模型。该智能体涵盖数学、语文、英语、物理等多个学科，已在华青教育集团旗下6所学校落地实践，在9000余名师生中得到应用，深度渗透至各校教师日常教学与教研的多个环节。

和青岛大学附属中学一样，因为AI的到来，很多学校的课堂生态被悄然重塑。

在青岛宁夏路小学王沛老师的数学课堂上，学生通过智慧纸笔完成作答后，教师端便能实时呈现全班答题情况、作答时长、修改轨迹，甚至完整还原学生的思考过程。“以前只能看到对错，现在能看清每个孩子的思维路径。” 借助数据，王沛可以快速定位知识薄弱点，针对正确率、易错思路开展重点讲解，课后还能为不同学生推送个性化错题练习，真正实现因材施教、精准辅导。

当AI可以教学

老师的角色如何调整？

随着人工智能（AI）技术在教育领域的广泛应用，老师和学生已成为AI产品的重要使用者。

老师用AI批改作业、备课、生成课件；学生遇到不会的题目，可以问AI，很快就能获取答案及解析。

有了AI，课堂教学会变得更轻松吗？

作为一名年轻的骨干教师，青岛实验初中数学教师卢文琪积极拥抱新技术，在日常工作中尝试用AI批改作业。

在客观题批改方面，卢文琪对AI的精准度赞不绝口：“它能形成精准的数字化反馈，精确到每道题的得分率，对我接下来的试题讲评非常有帮助。”但与此同时，卢文琪也看到了AI的局限性。例如在批改主观大题时，由于学生的证明方法和解题思路往往多种多样，AI很难将所有正确的解法都囊括其中。相比之下，人工批改显然更加灵活和敏锐。

这种“有取舍”的态度，同样贯穿于卢文琪的备课环节。她坦言，教师个人的思维有时难免陷入定势，每当想要打破常规、重构课堂时，她便会把AI当作“外脑”，让AI提供新鲜的教学灵感与活动创意。但她一定会坚守“以学生和教材为本”的底线，先潜心研读教材，再结合班级学情进行教学设计，不能完全扔给AI。AI生成的课件质量仍有待考究，往往不能完全契合老师的真实需求。“AI只能提供素材和框架，最终还是需要教师自己去判断、做取舍。”

基于这些实践，卢文琪坦言，AI确实能在各个环节帮到老师，学校也会定期开展人工智能赋能教育教学的相关培训，但这并不意味着教师的工作就能立刻变得轻松。教育的本质不止于传授知识，更在于育人。机械性、重复性的工作可以交给AI，但育人工作，尤其是面对正处于青春期的初中生，他们成长路上难免会遇到生活与学习上的困境。“设想一下，如果你是一个青春期的学生，遇到困难时，你希望面对的是一个冷冰冰的机器，还是一个有温度的人？”卢文琪说，“答案肯定是后者。青春期的孩子需要的是情感共鸣与心理陪伴，这正是机器无法提供的。”

此前，卢文琪曾执教过一节AI深度应用的公开课。那次经历让她愈发确信：AI可以是一个很好的教学工具，但在培养学生的思维、思辨能力，引导价值观方面，算法永远无法替代教师。

“人永远是AI的尺度”

人工智能时代一名思政名师的教学思考

不过，AI带来的改变，在不同学科里表现或许不一样。当冷冰冰的算法遇上关乎信仰和价值观的思政课，又会碰撞出怎样的火花，抑或带来哪些特殊的挑战？

国家级名师、青岛二中思政课教师高保卫对此有着清醒且深刻的认知：

他曾给老师们说过这样一句话：“人永远是AI的尺度”。“对老师来说，你的教学对象是什么？是学生，是一个活生生的、鲜明的个体。”为此，高保卫认为，AI可以替老师做“搜索引擎”的事儿，比如，他在讲授《沉默的荣耀》这堂课，他可以让AI去分析，但在课堂上，他需要听到每一个学生的个性回答。“我们可以不一样，可以不标准，但一定是你个人的思考，我们需要的是这个过程，个性的回答和背后体现出的成长，这是我们在教学中间最乐意看到的。”

今年年初，高保卫给学生上了一堂课“AI时代，我们仍然需要雷锋精神”。他说，AI可以给我们很多，但它给不了我们真正的感动，也给不了我们温暖。已是“知天命”年纪的他认为，AI时代下，更需要老师自己去成长、去内省，如此才能对孩子负责，对社会的未来负责。

大众新闻·齐鲁壹点 李珍梅