育见德州・以爱引航丨齐河县第三实验小学盖成玲：藏在画笔里的心事

教室的角落，常常坐着一个安静又特殊的男孩小峰。刚入学时，这个七岁的男孩子成绩并不差，却总与班级格格不入。课堂上，别人认真听讲，他总忍不住低头画画；下课铃响，同学们三三两两嬉戏打闹，唯独他独自坐在座位上，沉浸在自己的画纸世界里。可只要有同学主动靠近，他便会瞬间竖起尖刺，张口骂人，甚至动手推打同伴。

起初，班里不少同学来向我告状，我也曾简单地以为，这只是孩子性格调皮、不懂交往。可一次次观察过后，我慢慢读懂了表象之下的不安。小峰家中还有一个三岁的弟弟，父母工作忙碌，大部分时间，小峰跟随爷爷奶奶生活。弟弟的到来，分走了家人大部分的目光。小峰觉得妈妈对弟弟说话总是温柔耐心，对待自己却常常语气严厉。敏感的孩子把这一切看在眼里，却不会用语言诉说委屈，于是，调皮、打架、惹麻烦，成了他笨拙的求救信号——他在用闯祸的方式，拼命想要得到家人与老师的关注。

画画，是小峰宣泄内心情绪的出口。课间不休息，中午放弃午睡，他把所有的心事一笔一笔落在纸上。一张张手绘小本子，画满他脑海中的画面，很多画作里，反复出现妈妈和弟弟的身影。他把渴望陪伴、渴望被爱的心愿，全部藏进画纸之中。我翻看他的画，心里满是心疼，我知道，批评指责解决不了问题，想要走进孩子内心，先要获得他的信任。

我不再一味批评他上课画画、打闹同学的行为。我避开严肃的办公室，选择校园里林荫小路，陪着他慢慢散步聊天。柔和的环境卸下孩子心中的防备，我和他定下约定，我们之间说过的心里话，都会成为属于我们两个人的秘密，遇到任何烦恼，都可以随时来找我倾诉。

一开始，小峰紧闭心扉，不愿多说。一次次温柔的陪伴，耐心地倾听，终于敲开了他的心防。他小声告诉我，自从弟弟出生，妈妈陪伴自己的时间变少了，他很害怕自己不再被爱，所以才故意惹事，希望大家能够看见自己。听到这里，我终于明白，那些看似无理的打闹，全是孩子内心缺爱发出的呐喊。

我以师长的身份给予他充分肯定，用好期望效应，及时捕捉他身上每一处闪光点，一点点帮他重建自信；也试着以朋友的姿态陪伴他，让他感受到，这份关心不是一时兴起，而是长久不变的温暖。同时我深知，孩子的成长离不开家庭，根源性的改变，一定要家校携手同行。

我联系小峰的妈妈，把孩子在学校的种种表现、画作背后隐藏的心事，细细讲给家长听。妈妈听完之后恍然大悟，才察觉到自己忽略了大儿子的内心感受。我们一起沟通家庭教育的调整办法，妈妈答应，往后会公平对待两个孩子，专门留出独属于小峰的亲子时光，多倾听孩子内心的想法。

改变，就这样慢慢发生。

课堂上，小峰的小动作渐渐变少，开始主动举手回答问题；课间不再招惹同学，还愿意主动伸出援手，帮助身边有困难的小伙伴。各科老师都频频向我反馈，小峰写字认真，课堂表现越来越出色，还当上了小组组长。他变得开朗大方，愿意主动和同伴交流，也敢于把心里的想法直接讲给妈妈听，学会用沟通代替打闹。在家里，他也开始接触钢琴，在琴声里感受快乐。家长发来的消息里，满是欣慰，字里行间都是对老师的感激。

看着曾经满身棱角的孩子慢慢舒展内心，向阳生长，我深有感触。孩子的“调皮捣蛋”背后，或许藏着未被看见的委屈。教育不只是纠错管教，更要学会读懂孩子行为背后的心声。画笔是小峰的语言，我们要做的，就是蹲下来，读懂孩子藏在画纸背后的心事，用尊重、陪伴与家校同心的合力，守护每一颗渴望被看见的童心，静待孩子慢慢绽放属于自己的光彩。

育人反思：很多时候，孩子出现冲动、攻击性行为，并不是本性顽劣，而是内心缺少安全感，渴求被关注。作为教育者，不能只看见行为问题，更要看见行为背后的心理需求。接纳孩子独特的爱好，搭建信任的桥梁，联动家庭共同发力，用爱去抚平孩子内心的伤痕，才能真正守护孩子心理健康，助力孩子健康成长。（作者系齐河县第三实验小学教师 盖成玲）