济南信息工程学校部冰：以生为本 以爱为桥 做学生成长的引路人

三尺讲台育桃李，朝夕相伴护成长。在济南信息工程学校，班主任部冰老师深耕中职教育一线，身兼专业任课教师与班级领航者双重职责。她始终立足中职学生成长特点，以精细化班级管理、暖心育人帮扶、温情家校共育为抓手，用耐心与爱心守护每一位少年的逐梦之路，书写着中职班主任有温度、有力量的育人篇章。

部冰，济南信息工程学校高级讲师，会计专业骨干教师、双师型教师，工作23年。深耕职业教育一线，熟悉中职财会人才培养体系，注重理论教学与岗位实操相结合，立足中职学生学情优化课堂教学设计，将岗位标准融入日常教学，着力培养学生专业技能与职业素养。同时承担班级教育管理工作，坚持立德树人，关注学生思想动态与心理健康，严慈相济，引导学生树立正确职业观念，做好学生成长的引路人。

竞赛荣誉：济南市优秀班主任、济南市中等职业院校班主任能力大赛一等奖、山东省中等职业学校班主任能力大赛一等奖、全国信息化教学大赛三等奖、济南市优质课二等奖。先后担任03连读计算机2班、12连读会计电算化班和23级计算机10班班主任，所带12连读会计电算化班获得济南市中等职业学校先进班集体，23级计算机10班获得山东省中等职业学校先进班集体。

“以生为本、以清为逐、以爱为桥”，是部冰老师立足数字时代总结出的班级育人理念。身处数字媒体技术专业，学生长期浸润网络环境，网络信息、短视频、各类新媒体内容深度影响着学生的思想认知与行为习惯，这套理念也落实在班级管理的一件件具体事务之中。

以生为本，看见每个学生的闪光点

不拿统一标尺去衡量所有学生，部冰跳出 “只盯分数” 的固化思维，主动走近学生，关注中职学生真实的兴趣、迷茫与诉求。日常利用课间、课后、查寝的碎片化时间和学生闲谈，了解他们的爱好、网络关注方向、内心困惑，倾听他们对专业、对未来的真实想法。在班级管理中尊重学生个体差异，接纳不同学生的性格特质，把学生的实际需求作为班级教育的出发点，真正做到教育适配学生，而不是让学生被动适配教育。

以清为逐，筑牢网络思想防线

面对互联网纷繁复杂的信息流，结合数媒专业学生天天接触短视频、网络平台的专业特点，部冰不简单禁止学生使用手机，而是化堵为疏。借助主题班会、专业课堂契机，拿身边真实网络案例开展引导，教会学生辨别网络乱象，分清优质内容与低俗博流量的信息。把媒介素养教育融入日常班级管理，引导学生不盲从网络热点、不被碎片化信息流裹挟，树立清朗正向的价值观念，守住自身的思想澄澈。

以爱为桥，搭建共情沟通的纽带

部冰摒弃说教式管教，坚持用理解代替指责，用沟通化解隔阂。面对学生学业受挫、同伴矛盾、青春期情绪焦虑，耐心倾听疏导，包容少年人的青涩、叛逆与不足。课堂之上因材施教，调动课堂互动氛围；课下放下教师的距离感，做学生愿意倾诉的对象。在平等包容的班级氛围里消解师生距离，引导学生向阳成长，让班集体成为学生可以安心表达、敢于试错的成长港湾。

数字媒体专业学生普遍手机不离手，不少家长为此焦虑。对此，部冰并不将手机视作问题根源，她始终认为：手机本身没有对错，关键在于如何使用。

学生小然刚入学时上课沉迷刷短视频，对专业和未来十分迷茫，专业也是随意填报。在多次谈心后，部冰发现小然拥有不错的审美能力，能够精准点评短视频的转场、配色，潜藏着数媒创作的天赋。

抓住这一闪光点，部冰鼓励小然学以致用，试着自己剪辑视频。从使用剪映模仿片段开始，小然的第一次作业虽略显稚嫩，但剪辑节奏出彩。部老师在全班展示作品，一句肯定极大提振了他的信心。此后小然主动加入学校短视频社团，课余泡在实训室，逐步从模仿创作走向独立完成脚本、拍摄、剪辑全流程，常常和同学一起打磨作品细节。

在正向引导下，班级学风持续向好。大部分同学通过春季高考升入大专继续深造，小然也成功考取省内高职院校数字媒体专业。收到录取通知书时，他给部冰发来微信：“老师，我也能上大学了。”孩子的母亲也打来电话感谢老师，感慨部冰

老师教导有方，“没想到曾经沉迷手机的爱好，在老师的引导下变成了求学出路”。家长心声

一位家长说：“当初孩子中考失利，我们全家都觉得这孩子没戏了。没想到上了济信，选了数字媒体技术专业，他像变了个人似的。以前回家就抱着手机刷视频，现在抱着手机是在剪片子、做动画。今年我家孩子也成功升学。拿到录取通知书那天，我拍了拍他的肩膀，什么都没说，但心里是踏实的。感谢部老师，让孩子找到了自己的路。”

十余载深耕职教，守初心笃行育人，部冰老师以温柔挚爱守护少年本心，以因材施教点亮成长微光，立足数媒专业特色，以清风正气涤荡网络浮躁，用匠心陪伴托举学子前程，书写新时代中职班主任有温度、有力量的育人答卷。