烟台理工学院教师成长记｜安园：深耕思政讲台的红色传承者

8月28日至31日，由教育部高等学校科学研究发展中心、高等学校中国共产党革命精神与文化资源研究中心及嘉兴大学联合主办的2026年高校党史教育研讨会，在浙江嘉兴举办。烟台理工学院马克思主义学院安园老师撰写的学术论文《制度弹性与纪律坚守：长征前夕及初期红军筹粮凭证所见长征精神（以红军临时借谷证及胡四德、段年明借据为中心）》成功入选，受邀参会并在分组论坛作交流发言。

教师介绍

教师姓名：安园

性别：女

现任职务和教授课程：烟台理工学院马克思主义学院讲师，主讲"马克思主义基本原理"课程。

所获荣誉：主持校级课题一项，市厅级课题一项；2026年获评烟台理工学院校级优秀青年教师。

采访问答：

1、问：您的论文《制度弹性与纪律坚守：长征前夕及初期红军筹粮凭证所见长征精神》成功入选并作了交流发言。请问这篇论文的核心切入点是什么？

安园： 恰逢红军长征胜利90周年，这次会议在红船起航地浙江嘉兴举办，意义非凡。我的论文聚焦的是长征初期红军筹粮凭证这一微观实物史料，比如红军临时借谷证、胡四德和段年明的借据等。我试图围绕“制度弹性与纪律坚守”这一逻辑，阐释红军在艰苦斗争中“制度灵活调适、初心纪律恒定”的鲜明特质。新时代党史研究需要跳出宏大叙事的局限，聚焦票证、借据等微观实物史料，这样才能挖掘出革命精神鲜活的实践内涵。

2、问：听说您在研究中还创新探索了AI赋能党史研究的路径，能具体谈谈吗？

安园：在这次研究中，我依托人工智能技术高效梳理了零散的微观史料，再辅以严谨的人工史实考证，实现了技术赋能与学术规范的有机统一。在研讨会上，我也分享了这一理念，并系统介绍了我们马院深耕胶东本土红色资源、创新艺术思政育人模式的特色成果，得到了与会专家同仁的认可。

3、问：“马克思主义基本原理”这门课理论体系宏大，公认“最难讲”。您在教学中是如何让这门课“活”起来的？

安园： 我一直坚持“BOPPPS教学模型+问题链引导”的教学设计思路，以层层递进的问题链贯穿全课，引导学生在自主探究中完成从现象到理论的认知跃升。比如在讲解“马克思主义的创立”时，我设计了“历史线索卡”互动环节，让学生分组研读工业革命、工人运动等历史材料，自主推导“马克思主义为什么诞生在19世纪”。我认为，一堂好的思政课，不是把理论灌输给学生，而是让学生在真实的史料和故事里自己看见理论的力量。

4、问：您的研究方向横跨“人工智能赋能高校思政教育”与“革命文化、文化记忆与思想政治教育”两大领域，跨度很大，这两者之间有什么内在联系？

安园： 看似跨度很大，实则指向同一个目标——让思政教育更有深度、更有温度。前者直面技术变革带来的挑战，关注AI技术对思政教育生态的深层影响；后者深耕传统文化的育人价值，比如我主持的山东省艺术科学重点课题，就是将文化记忆理论引入美育与思政教育交叉领域。两条研究线索一刚一柔，最终都落到“立德树人”这一根本任务上。

5、问：科研成果是如何反哺您的课堂教学的？

安园： 教学与科研不是两条平行线，而是相互滋养的双螺旋。比如，长征筹粮凭证的研究素材，就成了我“马克思主义基本原理”课中关于“实践与认识”章节的生动案例；而AI赋能思政教育的研究成果，则为学生理解“科技与社会”的关系提供了前沿视角。研之愈深，教之愈活，这正是“以研促教、教研一体”的生动注脚。

6、问：作为2026年校级优秀青年教师，您对未来有什么新的规划？

安园： 我有两个心愿：一是继续打磨课堂，让“马克思主义基本原理”这门“硬课”变成学生真正爱听、听得进去的“好课”；二是持续深耕红色研究，把胶东大地的红色资源转化为更多看得见、用得上的教学资源。思政课教师的成长没有捷径，唯有把每一堂课讲得更好，把每一项研究做得更实，在日复一日的深耕中走得更远。

大众新闻·齐鲁壹点 翟元昊 通讯员 赵蓓