从“讲实验”到“真动手”：淄博师专附属学校新学期锚定实践育人

新学期伊始，淄博师专附属学校这所覆盖小学到初中九年完整成长周期的学校，迎来一系列变化：课堂注重“真动手”，评价注重过程记录，教师队伍建设注重严守纪律红线、厚植仁爱底色、锤炼专业本领。当前，基础教育正在经历一场从“育分”到“育人”的深层转向，而这场转向的核心，在于真正看见每一个孩子。

今年8月，教育部印发《义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动指南》（以下简称《指南》），要求从本学期起在全国小学、初中全面落地。《指南》明确，学生要经历“提出问题、设计方案、动手实验、分析改进、分享反思”的完整探究链条，4至9年级学生每学期至少完成1项科学探究实践任务，时长不少于4课时。

新修订的义务教育课程实施方案同步明确了刚性指标：各门课程拿出不少于10%课时开展跨学科主题学习，一至二年级人工智能通识教育每学年不少于6课时，三至九年级不少于8课时。

这意味着课堂必须从“讲实验、背实验”转向“真动手、真探究”。对此，淄博师专附属学校明确，小学阶段侧重科技感知体验，保护科学好奇心；初中阶段依托探究主题开展长周期实践，锻炼解决真实问题的能力。学校同时确立了分层培养目标：小学生要“善提问、会动手、能坚持”，常态化落实科学启蒙，养成稳定阅读、劳动、运动习惯；初中生要“善思考、敢创新、有担当”，依托“做中学”开展长周期探究实践，锻炼逻辑思维与解决真实问题的能力。

比课堂变革更深层的，是评价逻辑的重构。

今年7月，学校在山东省教育评价学会学术年会上分享了学校“互联智评”模式的创新实践。新学期，这套模式将从探索走向落地。学校明确，小学不得将全部教学重心放在刷题提分，初中不能为追求中考成绩随意挤占美育、体育、劳动、科学等课时。考试频次被严控，等级评价取代分数排名，过程性评价被摆在突出位置。

在师德师风建设方面，学校面向全体教职工划定刚性底线：严禁体罚、言语羞辱、有偿补课等行为；中小学不得以考试分数公开排名评判学生；课后服务实行分层精准辅导，不组织集体刷题补课。同时要求教师厚植仁爱底色，对小学生包容好动、粗心，多鼓励少苛责；对初中青春期学生接纳叛逆与敏感，不随意贴“差生”标签。对留守儿童、单亲家庭、学困生等建立“一生一档”一对一包保帮扶。

此外，心理健康与体育锻炼也被纳入刚性管理。学校明确保障学生每天校内中等强度以上锻炼不少于1小时，心理健康教育每两周至少1课时，每学期不少于10课时。小学阶段杜绝题海作业、高频统考，保障完整课间自由活动；初中阶段建立心理“筛查—预警—干预”完整闭环，严格管控校园手机，常态化排查欺凌隐患。

作为九年一贯制学校，贯通是天然优势，也是现实挑战。新学期，学校将以课程规范提质、课堂教学增效、教师专业成长赋能、教育评价改革、办学安全底线筑牢五项工程为抓手，统筹小学、初中课程梯度衔接，打通学段壁垒，构建三校贯通育人的新生态。

这场会议释放的信号清晰而坚定——基础教育正在回归它的本来面目。教育是慢功夫，需要足够耐心与长久等待。新学期，这所学校要做的，不过是把这句话落到实处。

大众新闻·齐鲁壹点 樊舒瑜