郑州路小学：播下职业启蒙的种子 点亮未来成长的底色

一年级新生入学第一天，一个孩子抽到“植物小护士”岗位卡后，小心翼翼地捧着班级的绿萝说：“老师，这是我的工作，我一定会把它照顾好。”那一刻，孩子眼中闪烁着“被需要”的快乐。这个温暖瞬间，正是平度市郑州路小学生涯教育实践的生动注脚。

破题：生涯教育，为什么从小学开始？

长期以来，生涯教育被误读为“高中填志愿”“大学找工作”的专利。但孩子的成长轨迹告诉我们，职业认知的萌芽远早于职业选择的发生。“我长大想当医生”“我想开卡车”“我想做蛋糕”——这些稚嫩表达，是生涯意识最自然的萌发。可如果没有系统引导，这份好奇心往往停留在“随口一说”，直到高考填报志愿时，许多孩子依然不知道自己喜欢什么、擅长什么。

生涯教育主题画展校长致辞

正是基于这样的思考，郑州路小学自2023年起开启生涯教育校本化实践，努力回答一个问题：如何用适合儿童的方式，把“未来的种子”种在“今天的土壤”里？

路径：不设专门课，让启蒙“软着陆”

小学阶段生涯教育面临认知水平有限、注意力时间短、经验储备不足三大困境。学校的思路是六个字：做中学，玩中悟。不设专门的生涯课，而是将生涯教育溶解在学科教学、班队活动、社会实践和家校协同中，让生涯启蒙像盐溶于水——看不见形态，却尝得到味道。

学校构建了“三阶四维”实践体系：低年级“启蒙”、中年级“体验”、高年级“探索”，通过学科融合、主题活动、职业体验、家校协同四条路径协同推进。

（一）启蒙阶：让“职业”成为温暖的词

低年级孩子是具象思维，对职业的理解要从“身边的人和事”出发。一年级新生入学仪式中，学校设计了“社区职业树”认知环节——医生、警察、厨师等职业以“大树结出果实”的形式呈现，教师引导孩子用手指一指：“谁帮助过你？你最想谢谢谁？”让职业认知从“听说”变为“感受”。

“社区职业树”展板展示了多种职业形象

“职业角色盲盒”体验中，每个新生抽取“一日体验卡”——小小领读员、灯光管理员、植物小护士、图书小管家……孩子将贴纸佩戴胸前，立刻拥有了入学后第一个“身份”。教师告诉孩子：“无论抽到哪一个角色，都是在为班级做贡献。每个人都很重要，每个人都能发光。”

职业角色盲盒抽取环节

面向二年级，学校开展“我的梦想”主题班会，通过动画导入、画“未来的自己”、玩“梦想猜猜猜”职业表演游戏，将画作折成“梦想飞机”投入“梦想盒子”。学校允许孩子说“我还没想好”，接纳梦想的“不切实际”。2025年4月，学校对二年级598名学生发起“我的未来职业探险地图”问卷调研，回收率100%，85%的家长主动与孩子共同探讨，直接催生了后续新兴职业微课的开发。

孩子们抽到职业一日体验卡很开心

（二）体验阶：用双手触摸“工作的质感”

中年级学生动手能力显著提升。在“小小塑封员”活动中，孩子们将绘制的作品送入塑封机，当画作平整光亮地“走”出来时，教室里响起惊叹。教师引导孩子思考完整职业链条——这幅画塑封后会去哪儿？塑封机卡纸了怎么办？把一次简单操作，扩展为对完整职业场景的想象。

“小小塑封员“主题实践活动

“我的未来自画像”是生涯教育与美术学科的深度融合。核心问题是：“如果20年后的你站在一幅画前，你希望画里的人正在做什么？”学生填写自我探索问卷，用2—3课时创作，举办班级展览并逐一分享。

“追光少年剪辑师”是技术含量最高的项目。学校发布主题素材包，学生完成原创视频作品。经过评选，20名同学被授予“校电视台特约剪辑师”证书，正式纳入实践团队。一张聘书的价值远大于一次作业的分数——它让孩子感受到：我所学的技能被真实地需要。

（三）探索阶：在服务中理解“责任的分量”

高年级学生已具备初步抽象思维能力，学校将重心推向“社会参与”和“责任担当”。亲子志愿服务活动中，家长与孩子共同到奥体中心为市运动会完成号码标识张贴。家长化身“导师”示范测量定位，让孩子在实践中学习协作。教师引导家长将具体动作与职业能力对应：测量定位→建筑师的空间规划，标识设计→平面设计师的用户思维，任务分工→项目经理的统筹能力。家长感慨：“当孩子问我‘你平时工作也像这样要解决问题吗’，我意识到，行动比说教更能让他理解责任。”

“亲子同行践志愿  生涯启航共成长”活动

创新：把“最熟悉的陌生人”请进镜头

学校的职业体验场景终究有限，而家长群体本身就是一座未被充分开发的职业资源宝库。学校创办校园电视台《家长职业访谈》栏目，每月一期，让镜头成为孩子观察真实职业世界的窗口。

栏目定位有三句话：不是“家长来学校”，而是“职业人来授课”；不是“职业介绍”，而是“职业叙事”——让家长讲述“我是怎么成为今天的我”“我工作中最有成就感的一刻”；不是“单向输出”，而是“双向对话”——设置“学生提问团”，孩子的问题往往直指核心：“爸爸，你犯过最大的错误是什么？”“妈妈，你有没有想过放弃？”

栏目由20名“特约剪辑师”深度参与，从前期沟通、现场拍摄到后期剪辑，学生是真正的“主创”。参与制作的孩子获得“被需要”的职业责任感，全校观看的孩子认知边界被极大拓宽。

亲子共赏生涯教育主题画展

成效：课题引领，四年实践结硕果

2026年，学校《新时代背景下生涯教育在小学阶段的实践研究》成功立项为青岛市级课题，为生涯教育工作提供了强有力的学术支撑。

经过四年多实践，学生能列举的职业从平均6—8种提升到15—20种，开始关注新兴职业。更多孩子表达梦想时会说“我要帮助别人”，班级岗位轮换制运转良好，教师经历了从“学科教师”到“生涯导师”的角色拓展。

不是画地图，而是点亮当下的光

生涯教育在小学阶段的意义，不是为孩子的未来画一张精确的地图，而是在行囊里放上三样东西：一颗敢于想象的好奇心、一份相信“我能行”的底气、一种“我能为别人做什么”的责任感。

当“小领读员”第一次在全班面前开口，当“小塑封员”看着作品光亮地走出机器，当“特约剪辑师”把成片交给老师审核——这些瞬间串联起来，就是生涯教育最真实的模样：不是规划未来的工具，而是照亮当下的光。这，就是教育最本来的样子。

（ 半岛全媒体记者 赵玲玉 通讯员 李敏）