推进数字化课堂教学改革，探索信息技术支撑课堂新路径

一堂高中地理课上，学生没有埋头记笔记，而是盯着大屏幕上的交互地图，分组讨论、标注数据、展示结论。教师穿行其间，时而点拨，时而记录。这是临沂市兰陵县第一中学课堂里寻常的一幕，也是该校一项省级教改项目带来的变化。

近日，山东省基础教育教学改革项目《信息技术支撑的课堂教学深度变革实证研究》（项目批准号107）在兰陵县第一中学完成成果汇报。该项目由该校教师王宇主持，历时三年多，通过现状调查、策略构建、教学实验和成果推广，探索信息技术促进课堂教学深度变革的实践路径。

从“用了多少技术”到“技术是否促进学习”

该项目课题组从真实课堂出发开展调查，发现教学中仍不同程度存在学生主体性不足、教师信息技术整合能力较弱、教学目标偏重知识传授、课堂活动方式相对单一等问题。

“教育数字化不能简单等同于设备和平台的增加。”课题主持人王宇说，判断技术应用是否有效，关键不是课堂上“用了多少技术”，而是技术能否促进学生主动参与、合作探究和深度思考，能否真正改变教师的教学方式和学生的学习方式。

课题组把课堂观察的重点放在学生身上：学生有没有借助技术完成学习任务，有没有围绕真实问题展开合作交流，有没有加工信息、展示成果。兰陵县第一中学一位参与研究的教师说，过去评课看教师讲得怎么样，现在更关注学生在课堂上做了什么。

地理信息素养平均分提高7.99分

变化最先出现在地理课堂。课题组在高三年级设置实验班和对照班，由同一位教师执教，教学内容一致，实验班借助信息技术开展任务探究、合作交流和成果展示。

一学期后的期末测评显示，实验班学生地理信息素养平均分由55.03分提高到63.02分，提高7.99分，增幅14.52%，对照班无明显变化。

同样的变化随后出现在体育、物理和语文课堂。参与研究的教师反映，把技术嵌入学习任务后，学生课堂参与度和合作探究意识均有提升。

从实验课堂走向成果推广

课题研究没有停留在实验课堂和研究报告中。课题组通过试点学校应用、公开课展示、评课指导、典型发言和专题交流等方式持续推广成果。参与教师反映，在这一过程中，自身观念逐渐从“技术用于展示”转向“技术服务学习”，更加重视学生参与、任务探究和过程评价。

兰陵县第一中学相关负责人表示，学校推动课堂由知识传授走向素养发展、由教师单向讲授走向学生深度参与，为教育数字化背景下的课堂教学改革提供了可借鉴、可推广的实践经验。

（大众新闻·大众日报记者  薄克国）