把物理变成了“魔法”——记齐鲁最美教师郭宝江

　　二十年前，莒县洛河镇中心初级中学的物理课上，一个女生趴在桌上睡着了。老师郭宝江走过去，没有拍桌子，没有点名，只是轻轻敲了敲她的水杯。女生醒来，看见老师正微笑着看着她，继续讲课。

　　二十年后，这个叫赵蔚娜的女生也站上了讲台。她说：“老师的这份包容深深感动了我。如今我也成了一名教师，更懂了包容和尊重的分量，我要把这份温暖继续传递给我的孩子们。”

　　郭宝江就是这样一个人。他不站在高处喊，他走到你身边，轻轻敲一下。

　　二十九年，他获得了全国优秀教师、山东省特级教师、齐鲁名师建设工程人选、2026年“齐鲁最美教师”、日照市“大道师者40年·40人”、日照市有突出贡献的中青年专家、日照名师……荣誉不少，可他最珍视的身份，仍是那个“讲台下吸热蓄电，讲台上发光做功”的郭老师。他说：“我不愿成为一个‘名词’，而要做一个学习着、行动着、成长着、带动着的动词。”

让物理看得见、摸得着

　　1997年，郭宝江大学毕业后到莒县最偏远的乡村初中任教。学校安排他教英语，后来物理师资紧缺，他主动请缨转教物理。跨学科转型，不能靠“临时补位”。他自费买来全国物理优质课比赛光盘，一章一章研读教材，一节一节打磨课例，反复揣摩名师的问题设计、实验组织、课堂评价。瓶瓶罐罐、木板铁丝、废旧材料，在他手里变成教具。课本上的每个实验，他反复做、反复改，直到现象更直观、学生更容易理解。一遍遍“学、做、思、改”，他完成了从“能上课”到“会上课”的跨越。

　　他常说：“教师教学应该像农民一样思考。庄稼成长不能靠催促，要靠阳光、雨露和适宜的土壤。”于是他把课堂搬到生活中。

　　学光学，他用冰块磨成凸透镜，聚光点燃柴火，瞬间激起孩子们阵阵欢呼。讲密度，他在黑板上写下公式，又用字母画出一颗爱心、一支箭，笑问：“像不像丘比特之箭？”学生魏书鸿说，那一瞬间全班都记住了这个公式。讲摩擦力，他把自行车搬上讲台，让学生边看边摸。讲长度测量，他带着学生滚轮胎丈量操场周长。讲大气压强，他在操场上组织马德堡半球拔河比赛，全校师生为之沸腾。学生葛振缘说：“如果只有物理课本，我会觉得文字很枯燥。但他上课的方式，让我感觉鲜活易懂。”

　　他还把中华优秀传统文化融入课堂，把“格物致知”的文化基因与严谨求实的科学探究贯通起来。在2026年“齐鲁最美教师”发布仪式上，他背着自制的“爱心机关炮”登场——这个由矿泉水瓶、玻璃管、鼓风机等组成的道具，和众多教具一样，都是他和师生们一起制作。孩子们都叫他“国宝”老师，一半是名字的谐音，一半是因为他可爱亲切的模样。

　　他凝练出“启思致用”教学主张，创新构建“一核、三层、四线、六化”学科育人范式，提炼目标叙写、活动引领、任务驱动、问题导学、探究实践、素养评价等教学评一体化路径，让学生在做中学、用中学、创中学。市督导专家听课后感慨：“没想到乡村学校也有这么生活化、多参与、高效率、有素养的课堂！”

　　多年来，他出版专著《初中物理教学策略创新》，担任《初中物理课堂教学关键设计》副主编，参编3部教育著作。

教室黑了，但孩子们眼里有光

　　一次停电，教室里一片漆黑。郭宝江和孩子们打开手电筒，轻轻挥动，合唱班歌《仰望星空》。一束束微光随着歌声摇曳，像满天星光落进教室。后来来电了，孩子们又主动把灯关上，在“星光”里多唱了两遍。那一刻，郭宝江觉得，教室虽然黑了，可孩子们眼里有光，心里也是亮的。

　　多年的班主任经历，让他更懂得乡村孩子对陪伴、理解和情感表达的需要。很多学生的父母常年在外务工，他便把“国旗下的演讲”“给爸妈的一封信”“线上家校班会”等活动融入班级生活，让孩子的成长被看见，让想说的话有地方表达。

　　毕业典礼上，孩子们向老师深深鞠躬，他眼眶一下子湿了。他说：“教育从来不只是把一道题讲会，更要在孩子成长的过程中，留下温暖、坚定与力量。”

　　班里有个不善言谈的男孩，郭宝江指导他用废旧木板制作生活电路板。他用这块电路板完整展示了家庭电路的构成，同学们热烈的掌声点燃了他的自信心。后来，郭宝江带着这件作品参加第86届中国教育装备展示会，让乡村孩子的作品登上了全国展会的舞台。

　　他用木板自制的家庭电路线路板，至今保存在学校实验室。二十多年来，一届又一届学生在这块简陋的线路板上，亲手触摸“电”的脉搏。在他的引导下，所带班级中多数学生在中考时选择理科方向，已有十几名学生进入名校理工科专业深造。

从一间教室到一片田野

　　“自己的课上得再好，影响的也只是一间教室。”郭宝江开始思考另一个问题：怎样才能让更多乡村教师一起成长？

　　身兼市县兼职教研员，他把目光投向更广阔的田野。他牵头探索构建“432”城乡协同教研体系，以“资源共享、策略共通、智慧共生、情怀共鸣”四维策略凝聚合力，推动县域教研从“单次送教”走向“常态共研”。

　　他提出青年教师“新手、好手、能手、高手、名手”五手发展策略。莒县六中教师王伟说：“我和郭老师虽然不是一个学校，但加入他的名师工作室已经6年了。工作室每年都在吸收新成员，每个人都有不同的收获。”他指导的教师中，2人获评正高级教师，6人获评市教学能手和学科带头人，12人次在市级以上赛课中获奖。

　　学校党总支书记纪竹说：“郭老师自己努力发光，也愿意去点亮更多孩子、托举更多老师。他是一名好老师，也是一名‘点火者’。”

　　郭宝江常说：“名词是别人给的，动词是自己做的。”二十九年来，他用低成本、高质量的实验教学破解城乡科技教育资源不足难题，用“启思致用”课堂范式破解物理学科抽象难懂难题，用城乡协同教研破解县域教师成长不均衡难题，让更多乡村教师有平台、有同伴、有方法。

　　他是教学相长的践行者，是城乡教育的守望者，更是科技教育的燃灯人。他把教育家精神落实在每一个平凡的日子里，把科学的种子播进孩子心里。那些播撒在城乡校园里的科学种子，正在时间的滋养中破土、拔节、开花。

　　而那个被敲过水杯的女孩，如今也在讲台上，轻轻敲响了另一个孩子的课桌。（日照报业全媒体记者　李珊）

短评

做乡村教育的“动词”

　　郭宝江最打动人的，不是那一长串荣誉，而是一个朴素的自我定位：“我不愿成为一个‘名词’，而要做一个学习着、行动着、成长着、带动着的动词。”

　　名词是别人给的，是标签，是终点。动词是自己做的，是生长，是过程。二十九年扎根乡村，他把物理课从“解题之术”变成“育人之道”，把一间教室的光亮延伸到城乡协同教研的广阔田野，把自己一个人的成长变成了一群教师的共同成长。

　　更难得的是，他始终保持着一份朴素的清醒。他不站在高处喊，他走到你身边，轻轻敲一下。那一声轻敲里，有包容，有尊重，有温度。正是这种温度，让一个曾经上课睡着的女孩，二十年后也成了讲台上的点灯人。

　　乡村教育需要的不只是资源，更是人。需要像郭宝江这样，愿意留下来、愿意一直发光、也愿意点亮别人的“动词”。他让我们看到：真正的教育家精神，不在口号里，在每一天的课堂里，在每一个被轻轻敲醒的瞬间里。（李珊）