观澜亭 | 从管住手机到教会学生自律，中间还缺啥？

近段时间以来，多所高校开始推进“无手机课堂”建设。

西安航空学院低空管理与数字经济学院制定了教室手机收纳袋使用管理办法，并于9月6日在学院微信公众号上发布。

9月14日，北京航空航天大学飞行学院也面向大一大二年级全面推进“无手机课堂”常态化建设。

9月19日，广州理工学院学生处微信公众号发布了一则《关于重申课堂手机管理有关要求的通知》。

“上课前主动将手机调至静音模式，统一放入教室手机收纳盒。课堂上未经教学允许不得使用手机。”

几所高校的做法大同小异，确是同一教学焦虑下的不同表达。

当下数字设备对课堂专注力的侵蚀，已是全球性课题。

联合国教科文组织数据显示，到2026年3月，已有114个教育体系实施校园手机禁令。

用空间隔离换取时间专注，这种做法能让同学们减少碎片化信息干扰，收心归课、专注听讲，确实有好的一面。

但从收纳袋到收纳盒，从按编号入袋到按学号存放，各校流程设计之“精细”，也多少能看出管理者对“堵”的路径依赖。

如果大家管理的逻辑都是，只要手机不在场，学生就会不得不专注于学习，那么这套强制手段隐含的前提条件也就暴露出来了。

学生的注意力是被动的，必须靠物理屏障来保护。

课堂的吸引力不足以与手机竞争，所以要靠规则来托底。

这套逻辑之下让人看到，当手机屏幕成为注意力的主要竞争者，学校正以日渐强硬的手段试图夺回对课堂的控制权。

前些日子，有网友发视频称，湖南郴州菁华园学校老师将没收的学生手机当众砸毁，视频显示，被砸的手机有上百部。

菁华园学校工作人员称，事发在上学期期末，被砸的是一批没收后多年无人认领的学生手机，目的是警示学生不要将手机带入学校。

这起校园里砸手机事件，无疑是手机管理逻辑的极端呈现，甚至是以仪式化的暴力展示，宣告规则的不可挑战。

然而，手机不管是收纳还是砸毁，手段不管是温和还是粗暴，都没有回答一个被忽视甚至被回避的问题。

如果课堂本身无法留住注意力，人机隔离真的能解决问题吗？

有网友的质疑直指要害：“要是课程本身足够吸引人，学生自然不会想着低头刷手机”。

质疑未必全对，但也指出了单向禁止的脆弱性，规则可以隔离手机，同时也可能制造学生“身在曹营心在汉”的疏离感。

所以说，真正的无手机课堂，首先应该教会学生，在数字诱惑面前，有自我选择放下手机的能力。

从管住手机到教会学生自律，中间还缺啥？

缺的就是管理态度和教育理念的转变。

我们不能把学生当作需要被“管住”的潜在违规者。

他们毕竟还是，需要被教会自主管理，被培养出理性能力，被给予成长空间的年轻人。

（大众新闻记者 杨新会）