山东外国语职业技术大学主持完成省级教学成果特等1项、二等4项

近日，山东省教育厅公布2026年职业教育省级教学成果认定结果。山东外国语职业技术大学共有5项成果入选，其中周文君等完成的《在地·在场·在心：地方文化“三化一体”思政课实践教学模式的改革与创新》获特等教学成果，杜琳等完成的《职业本科“大学+城市”融合共生育人生态的构建与实践》、崔萍等完成的《价值共生 平台支撑 激励保障：民办职业院校师资队伍建设创新与实践》、邵红等完成的《文化溯源 多维浸润：高职日韩语专业“DNA型”课程思政育人体系创新实践》、刘萍等完成的《分类施教 能力进阶 工坊育匠：职业本科工艺美术琉璃工匠培养模式创新实践》分别获省二等教学成果，实现了学校在省级教学成果认定总量和级别的“双突破”。

5项省级教学成果覆盖职业本科育人生态建设、教师队伍建设、专业人才培养模式创新、思政课教学改革和课程思政5个主题，集中展现了学校在深化教育教学改革、服务区域经济社会发展方面的实践模式、成效以及优势特色。

特等

在地·在场·在心：地方文化“三化一体”思政课实践教学模式的改革与创新

成果针对思政课实践教学存在的内容零散化、组织形式化、评价表面化的现实难题，立足地方优秀传统文化、红色文化与社会主义先进文化资源，创新提出“在地、在场、在心”的核心理念，构建并落地实施地方文化主题化设计、立体化协同、可视化评价的“三化一体”思政课实践教学模式。

二等

职业本科“大学+城市”融合共生育人生态的构建与实践

成果针对职业本科院校人才培养与产业发展不适配、育人路径不清晰、育人机制系统性不足等问题，秉持“以贡献求生存、以质量求发展、以服务求空间”的办学理念，搭建了以专业为基础、以产学研创协同为支撑的“大学+城市”融合育人平台，创建了课堂、场景、社区、文化四维同向的“大学+城市”融合育人体系，构建了组织、评价、质量管控三维驱动的“大学+城市”融合育人机制，系统构建了“大学+城市”融合共生育人生态。

价值共生 平台支撑 激励保障：民办职业院校师资队伍建设创新与实践

成果针对民办职业院校教师存在的能力标准不清晰、培养路径不完善、保障机制不健全等问题，提出了“价值共生、能力为本”的建设理念，形成了“团队伴行、分层递进”的培养路径，搭建了“产教科创、协同赋能”的支撑平台，建成了“协同联动、全链育才”的保障机制，培养了一支师德高尚、业务精湛、结构合理，具有职业幸福感的高素质专业化教师队伍。

文化溯源 多维浸润：高职日韩语专业“DNA型”课程思政育人体系创新实践

成果针对高职日韩语专业汉字文化圈比较视角下宏观资源整合与开发不足且缺乏统一顶层指导框架，文化素材抽象，教学场景空泛、手段单一的问题，构建了以中华优秀传统文化为中轴、语言技能发展链与文化生成链螺旋耦合的“DNA型”课程思政育人体系。该体系紧扣“顶层设计（Design）—叙事重构（Narrative）—内驱激活（Activation）”核心逻辑，研制高职日韩语专业教学标准和课程思政教学指南，创新打造“语言—职业—地域”三维文化叙事体系，构建沉浸式学习场景，激活学生文化探究内生动力。通过“D-N-A”协同，实现学生在价值认同、文化理解、实践体验等层面的多维浸润。

分类施教 能力进阶 工坊育匠：职业本科工艺美术琉璃工匠培养模式创新实践 

成果针对职业本科工艺美术专业教学内容滞后、人才培养模式单一、评价标准维度单一的问题，确立了技艺传承型、技创复合型、工艺大师型、国际传播型四类人才培养目标，构建了“艺工融合、四阶递进”的课程体系，实施了“工坊育匠现代学徒制”教学模式，搭建了“一体三基地四工坊”平台，建立了过程、结果、增值、综合四维协同评价体系，构建起“分类施教、能力进阶、工坊育匠”人才培养模式，培养了传统技艺与创新能力的琉璃工匠人才，为国家非遗琉璃技艺的活态传承与现代工匠人才培养提供了可复制、可推广的实践范式。

山东省职业教育教学成果认定是全省职业教育领域教学改革成效的最高层级检验。此次认定结果，不仅是对学校多年来深耕职业教育改革、持续提升人才培养质量的充分肯定，更标志着学校在育人模式创新、产教深度融合、教师教学能力提升等方面迈上了新台阶。

学校将以此次成果认定为新起点，加大对优秀教学成果的宣传、推广和应用力度，充分发挥其示范引领和辐射带动作用，激励广大教师紧密围绕国家战略、区域发展、产业升级和技术迭代，持续推动教育教学改革创新，为构建与现代产业协同发展的高端技能人才培养体系、支撑现代化强省建设作出新的更大贡献。

（大众新闻记者 王原）