砺剑薪火，筑梦国防

今年暑期，北京理工大学“砺剑薪火”实践团赴山西省吕梁市方山县，围绕县域青少年国防教育需求，把社会实践的落点从“我们能讲什么”转向“基层真正需要什么”。

答案，没有写在出发前的策划书里，而是在一次次入户走访、一场场座谈、一堂堂课堂和一双双孩子的眼睛中逐渐清晰。

团队最终要做的，也不只是完成一次暑期支教，而是尝试让高校的学科优势真正转化为基层可以留下、可以接续、可以生长的教育资源，让一次相遇成为长久陪伴，让一束微光汇成薪火长明。

支教团师生合影

向基层深处走：先问“需要什么”，再想“我们能做什么”

真正有生命力的社会实践，从来不是把高校已有的东西简单“搬”到基层。

从胡堡村等5个村庄、武当和积翠等3个社区，到方山一中、明德小学等7所小学、初中和高中，团队搭建起“村—社区—学校”立体调研网络。通过入户走访、面对面交流和师生座谈，了解青少年成长环境、课程设置、师资条件及实际需求，调研覆盖学生2000余人。

越往基层走，问题越具体。乡村部分学生受家庭陪伴和校外优质教育资源限制，对外部世界的认知渠道较为有限；社区青少年对无人机、机器人和“大国重器”兴趣浓厚，却缺少系统接触国防科技课程的机会；学校教师虽有丰富教学经验，但面对专业性强、更新快的国防科技知识，常态化教学仍受到课程、资源和专业师资等制约。

团队逐渐发现，问题并不只是“少几堂国防课”，更在于零散活动尚未形成系统课程，优质资源受到城乡空间限制，专业知识缺少适合青少年的表达方式，而短周期的暑期实践更需要回应基层教育的长期需求。

由此，实践方向从“送几堂课”转向探索“一套能够留下来的机制”：以课程体系为基础、数字资源为支撑、本土师资为关键、学生主体为纽带、多元协同为保障，推动高校资源由“短期输入”走向“持续赋能”。

基层调研

让国防教育活起来：既要“听得懂”，更要“传得开”

国防教育应该怎样讲？团队给出的第一个答案，是让宏大的家国叙事回到孩子能够看见、听见、感受到的人和故事中。

在方山，队员们走近老兵和基层人物，以“小人物”为切口挖掘地方红色故事，并依托北京理工大学军工文化，将人民军工发展历程、科学家精神融入课程，聘请“中国好人”李来平指导团队进行国防教育打造军事德育系列课程，让家国情怀成为孩子身边可感可知的精神坐标。

团队将装甲坦克、无人机、火箭、机器狗等专业内容重新拆解、设计，转化为青少年“看得见、听得懂、能动手”的课堂。同时创新构建“大带中、中教小”阶梯式授课体系，由北理工学生带领当地中学生学习国防科技知识，再培养优秀学生成为“军事小讲师”，面向低龄学生开展朋辈讲解。从“我来听别人讲”“我主动学”，到“我能讲给别人听”“我带动更多同学了解国防”，受教育者也成为下一轮知识传播的起点。

三维模式授课

对于难以跨越的空间距离，VR、AR给出了另一种答案。团队将“人民军工展”和“大国重器”带进吕梁山间的课堂，其中AR课程由团队博士生科研成果孵化转化而来，让科研成果从实验室走向基层。体验课程后，城内小学学生王※淼创作《我眼中的国防重器》，从“看见”到“感知”，再到主动“表达”，实现军事美育润心。

学生用VR走进人民军工展

由此，“军事德育铸魂、军事智育启智、军事美育润心”的三维模式逐渐成形。

培育县域国防教育老师

改变也从方山向外延伸。团队带动14名学生参加全国青少年国防素养大赛，6名学生成为“军事小讲师”，3所中小学达成对口帮扶；同时带动多所高校青年加入国防教育实践队伍，让“单点发光”逐渐走向“多点成炬”。也许是一个孩子第一次说出“大国重器”的名字，也许是一名中学生第一次走上讲台，也许是一位教师从此多了一套可以持续使用的课程，也许是一名北理工青年更加确定专业为何而学。

部分实践团成员发展成效

砺剑薪火，薪火不熄，当青春所学与国家所需同频，一颗颗关于国防、科技与责任的种子，正在更广阔的土地上生根、萌芽。

团队与方山县县委领导合影

（通讯员 王奕苏）