观澜亭 | 惩罚教师转移压力，是“治人”不是育人

近日，广西南丹县教师培训事件引发了社会关注。

媒体报道，当地多名小学教师反映，因上学期教学成绩排名靠后，被通知参加全县组织的为期20周的教学能力专项培训。

该培训安排在正常教学期间，不仅占用教学时间、影响正常上课，还要求参训教师自行承担交通、食宿费用。

尽管当地教育局回应称，培训并非按照学生考试成绩选人，而是针对教学素养、专业能力需要提升的教师开展，但培训本身依然存在违规问题。

首先说，教育部门统一组织的教师继续教育培训，有明确的政策规范。

要求教师必须参加的全员培训、专项培训，不得转嫁成本给教师个人，不得要求教师自费参训。

再者，以“教学能力需提升”为名，把教师编入长达20周的强制培训，费用自理、占用教学时间，实际上就是一种把人边缘化的隐性惩罚。

这种针对“落后”教师的惩罚已经不是第一次出现了。

就在前不久，一张四川省雷波县2026年秋季教育行政会现场图片在网络广泛流传。

会上，一批小学期末考试平均成绩30分、初中期末考试平均成绩15分的教师，被请上主席台合影，背后大屏上两个大字格外刺眼：“耻辱”。

把这两起事件放一块审视，大家就会发现它们背后有同一套粗暴的管理逻辑。

那就是把复杂的教育问题，直接简化为教师的个人责任。

当教育质量不尽如人意时，管理者不是去审视生源基础、资源投入等结构性因素，而是将所有压力向下传导，用惩罚性手段把压力转移到一线教师身上。

说白了，这些做法就是管理上的懒惰与调整能力的匮乏，既不公平也不科学。

因为，通过制造集体恐惧来传导压力，都会忽略掉一个最重要的基本事实。

教师的职业尊严一旦被公然击碎，受损的不仅是教师本人，更是他们每天面对的学生。

一个在大会上被当众羞辱的老师，回到课堂后该如何心平气和地面对学生？

一个被迫去“培训”的老师，可还有底气回来给孩子们上课？

当“耻辱”二字被投射在大会屏幕上，当“培训”成为变相惩罚，真正被羞辱的不只是台上的教师，也是教育本身的尊严。

要知道，好的教育管理不是“治人”，管理者必须要放下问责惩罚，俯下身去调研诊断，才能做好育人大计。

学生成绩低迷，班级是否经历过频繁更换教师？学校管理是否存在失序？教师是否面临教研支持不足？

只有这些结构性原因被逐一排除，才能把焦点转向教师个人的教学能力问题。

当然，即便确认是教师失职，也应当通过督导、培训、岗位调整等专业手段来解决。

把教师推上主席台示众、让他们自费“回炉重造”，除了转移压力展示权力，没有任何用处。

（大众新闻记者 杨新会）