盯住一个书包柜，会发生什么改变？来看看这所学校吧！

“老师，您信不信我能把文具、书包摆得像超市货架上的商品一样整齐有序？”

在张店区兴学街小学三年级一班的一堂班会课上，一名之前不太擅长整理物品的男孩，指着教室后面那排没有门的书包柜，满脸自信地说。柜格里，书包横七竖八地塞着，水杯倒了，文具袋拉链半开着，课本从书包侧兜里探出头来。在全班一阵哄笑中，男孩走上前，分类、整理、归位，转眼间，原本杂乱的柜格变得井井有条，昔日在收纳上有些吃力的孩子，摇身成为“自理小能手”。

这是兴学街小学立足学生实际，开展“好习惯”养成教育的一个缩影。

从“杂货铺”到“样板柜”

学校为何要在书包柜整理这件“小事”上下足功夫？

“兴学街小学生源以外来务工人员子女为主，不少家长早出晚归，孩子放学后大多独自在家。”校长张倩说，“书包怎么整理、文具怎么归位，这些基本的自理能力，对这些孩子而言，几乎是‘缺失的一课’。”

张倩观察到，每到新生入学，不少一年级孩子的桌洞如同“杂货铺”：揉皱的废纸、折断的铅笔、遗留杂物混杂在一起。课堂上，常常有孩子为寻找一支笔、一块橡皮急得满头大汗，反复翻找耽误听课节奏，直接影响课堂学习。

怎么办？批评解决不了问题。在张倩带领下，大家很快达成共识——带着孩子们一起想办法。教室最后方靠墙的那排没有门、常被塞得乱七八糟的书包柜，就这样被“盯上”了。桌洞乱、书包柜乱，本质上是同一个问题：孩子不会收纳、缺少秩序感。于是，这排书包柜成了养成教育的第一个“试验田”。

如何让书包柜实现“旧貌换新颜”？在各班教师引导下，孩子们开始自己想办法。有的说竖着放，有的说横着放，还有的提议“折起来”……经过几轮尝试，最终定下一个方案：文具靠里，书包靠外，整整齐齐。

“要摆得像商品一样整齐。”一个孩子站起来，一板一眼地说道。全班笑了，但大家都照着做了。这个方法后来在全校推广，成了兴学街小学书包柜的“标准姿势”。

“兴星币”与“奖状自由”

好习惯的长久坚持，离不开持续正向激励。

兴学街小学有一套“兴星币”评价激励体系。课堂上坐姿端正、桌洞整洁、主动帮助同学等好习惯、好做法，都能获得兴星币。攒够了，可以兑换更多参与活动的机会。

“兴星币不是评价的终点，而是激励的起点，是为了看见每一个孩子的独特和努力。”副校长胡海霞说，“当努力被看见，孩子就会动力更足、更自信。”

更有意思的是“奖状自由”。学校给孩子们发空奖状，让他们自己写荣誉。有的写“进步最大奖”，有的写“跳绳高手”，有的写“帮助同桌学会系红领巾”……这些奖状不是老师发的，而是孩子们靠自己的努力挣来的、自己定义的光荣。

学校还专门为孩子们搭建展示平台。比如，桌洞整理得好的孩子，可以获得上台示范的机会；书包柜摆得漂亮的高年级同学，可以带着低年级的学弟学妹一起练习收纳。这些经历和进步，都可以成为他们自己填写奖状的理由。

“这样，就可以让每个孩子都有独属于自己的高光时刻。”对此，班主任们特别有感触，“这种方式，不仅能帮助学生发现自己的闪光点、肯定自己的进步，还能有效提升自信心，也正是这里的孩子们最需要的。”

书包柜只是养成教育的一个小小侧影。学校把“三姿”——坐、站、走，以及读书写字、收拾书包这些最基本的事，当作一项系统工作来做。

每周一下午的班主任教研，是这套系统运转的“枢纽”。各班把最头疼的问题摆上桌面，一起碰撞、商量、找办法；先在一个班试点，一周后全体班主任集中到现场观摩，互相挑毛病、提改进，再辐射到全体教师会，落实到每一个班级、每一个孩子。这套看似“笨”的办法，恰恰让养成教育落到了每一个孩子身上。

从“好习惯”到“好品质”

改变悄然发生，处处可见。

老师们最先感受到的，是习惯向学习的迁移。收纳习惯好的孩子，做数学题时步骤更清晰，写作文时层次也更分明；桌洞整洁的孩子，找书本、交作业、记笔记往往更利落。

班主任们在教研中交流发现，整理物品看似是“动手”的事，实际上也在训练孩子分类、排序、取舍和坚持的能力。“整理物品，归根到底也是梳理思维。”数学组教研组长边兴伟认为，当整理书包变成不用想就会做的事，当桌洞的秩序悄悄迁移到作业本的条理上，迁移到孩子们的一言一行上，教育就在这些不起眼的瞬间里发生。

变化还发生在同伴之间。书包柜摆得漂亮的高年级同学，会带着低年级学弟学妹一起练习收纳；桌洞整理得好的孩子，会被请上台示范。被看见、被需要、能帮助别人，让这些曾经可能因为“不会整理”而缺少自信的孩子，第一次真切感到“我能行”。

兴学街小学三年级四班班主任魏莉莉说，有的孩子以前上课不敢举手，后来因为一次收纳示范得到掌声，慢慢也敢在课堂上表达自己；有的孩子从管好自己的书包柜开始，主动认领班级图书角、卫生角，责任心一点点长了出来。如此，好习惯慢慢也变成了他与集体、与他人建立联系的方式。

家长的感受更直接。在前不久学校举行的“暖伴”成长营家长会上，一位妈妈分享了孩子的变化：“我每天下班很晚，现在孩子二年级，回到家竟能自己很快完成作业，还会主动整理书包，太惊喜了！”

类似的故事并不少见。有的家长说，孩子开始提醒家人把鞋子摆好、把桌面收干净；有的家长发现，孩子周末会自己列一张小清单，把作业、阅读、玩耍安排得明明白白——好习惯就这样从学校带回家，又从家庭回到学校，形成了一条温暖的共育链条。

“习惯成自然。盯住一件事，抓实一件事，把一件小事做到每个孩子身上，这件事就不小了。”张倩认为，“当整理、收纳、规划从刻意为之变成自然而然，好习惯便不再只是可见的行为，而是内化为了思维的条理、做事的责任、待人的善意——习惯扎根之处，品质悄然生长。这，便是陪伴孩子一生的财富。”

（大众新闻记者 刘磊 通讯员 王沙沙 张桂玲）