弘扬教育家精神| 白玲：乡野有诗，少年自成光

10月13日，聊城市政府新闻办公室举行“弘扬教育家精神”系列记者见面会第二场，邀请聊城市实验幼儿园教师张华男，莘县樱桃园镇谷疃小学教师白玲，高唐县第二中学教师郝淑娟，聊城职业技术学院教师赵玉香与记者见面交流，讲述他们扎根教育一线、潜心教书育人的感人事迹。

白玲是来自莘县樱桃园镇谷疃小学的一名一线教师，扎根乡村教育近十年。从教以来，她始终坚守立德树人初心，立足乡村学生的成长特点，探索适合乡村孩子的育人方式。她坚持把劳动教育、自然观察和诗歌美育融入日常教学，让课堂走出教室、走进田野。她始终秉持乡野有诗，少年自成光的教育理念，不只看重分数，更看重孩子完整的成长，让孩子在劳动里体验生活、在自然里观察世界、用文字表达内心感受。白玲说：“在平凡的乡村讲台上，我践行教育家精神，尊重每个孩子的不同，耐心陪伴乡村少年慢慢长大。我坚信，只要用心灌溉、久久为功，乡村孩子同样可以心怀诗意，自带光芒，向阳成长。”

在乡村教学近十年的过程中，白玲有一个很深的感受：乡村的孩子们需要一个自由表达情绪的窗口。乡村的孩子们天天生活在田野间，他们本不缺生活体验。他们本该浑身充满灵气，有着极强的表达欲望。而事实上，不少孩子由于父母陪伴的缺失，情感链接慢慢断裂。或者是家庭养育环境存在不足，导致这些孩子滋生出很多复杂的情绪。“由于缺少沟通的机会，他们慢慢习惯将这些感受藏在心里，不知道如何正确表达出来。这就是我把劳动课与诗歌课结合在一起的初衷。我想带着孩子们下地劳作，近距离去感受大自然。去追风、去听雨、去捕捉四季。我希望他们可以在大自然中汲取生存智慧和生活勇气，将万物当做自己情绪的代言人，敢于自由地表达他们自己内心的感受。”白玲老，“万事开头难，真正去做的时候，确实遇到了不少难题。首先就是安全问题。我要把课堂搬到户外，带着孩子们走进田野去劳作，学校和家长就都会有所顾虑。其次，这种融合课程没有现成的教案，活动流程、户外规则全都需要我一点点摸索打磨。加上日常备课、班级管理任务繁重，做这类拓展课程，需要额外付出很多时间和精力。我也曾经想过要放弃，但是从我的第一节课开始，我就不断得到孩子们的正向反馈。他们在一点点变化，我就觉得所有的付出都是值得的。”

白玲老师的课得到了孩子们的喜爱。在她的课上，孩子们开心地笑、沉浸地思考、激烈地讨论。他们露出了本就属于他们的笑容，展现内心的快乐与天性。这些孩子借助劳动与诗歌融合课，学会感受这世间的美好。他们会主动和天上飘过的云朵打招呼，会为教室里仙人掌开出的花惊叹，会和秋风中的落叶一起舞蹈，他们能听到番茄和茄子的悄悄话……他们的感知力慢慢变强，他们开始与大自然对话。孩子们还从她的课中汲取到力量。他们陪着一粒粒小种子破土、生根、发芽、开花、结出果实，就好像他们自己也长了一遍。白玲老师回忆，有一次，一位孩子写芦苇，他思考芦苇为什么要活着，他说：“芦苇有它活着的理由，我也是。”另一个孩子写蒲公英，他说：“蒲公英不论飘到哪里，都可以每天和太阳面对面。”从这些文字中可以看出，孩子们在诗歌中汲取到了直面生活的底气。他们开始与自己对话，探索着自己将以什么样的姿态来迎接自己的未来。

“教育本就是一场长远深耕。我们要做的，就是朝着对的方向，坚持长期主义，克服暂时性困难，踏踏实实坚持下去。我始终坚信：乡野有诗，少年自成光。通过我的努力，一定会让更多乡村的孩子诗意成长。”白玲自信满满地说。

大众新闻·齐鲁壹点 张同建