让每一位教师都被看见——岚山区推动教育家精神落地生根

　　教育家精神如何从文件走进课堂、从理念化为行动？岚山区以教师队伍建设为抓手，给出了自己的答案。

　　岚山区依托《教育家精神引领县域中小学教师专业发展的实践模型研究》，构建“精神引领—分类激活—动态配置—能力重构”四位一体实施框架，不搞“大水漫灌”，不喊空泛口号，把教育家精神拆解到不同类型教师的成长堵点上。

精神落地，得有实招

　　教育家精神不能只挂在墙上，必须回应真实问题。

　　岚山区搭建“一核两翼三阶四维五径六保”实践模型，以教育家精神为内核，精神铸魂、专业赋能两手抓，分三步推进，覆盖四个维度，打通五条路径，配套六大保障。

　　“六阶铸魂”是落地关键——从宣讲学习、研讨辨析到榜样叙事、课堂研磨，再到评价激励、文化建设，层层递进，让精神从入耳入脑走向入行入制。

　　在榜样叙事环节，岚山区教育系统深入学习“齐鲁时代楷模”宋国安同志先进事迹。从教29年，他坚持给学生写信，落款永远是“你们的朋友宋国安”；教学楼、食堂、晚自习教室、校园小径，他的身影无处不在，被师生称为“行走的校长”。他以实干诠释担当，用大爱书写育人初心。“最好的缅怀是传承，最好的致敬是行动。”岚山区教体局有关负责人表示，将引导教师对标先进，把学习成效落到师德师风建设、课堂深耕、服务优化上。

　　岚山的做法是：把教育家精神六个维度拆开，结合青年、中年、高龄、流动四类教师的岗位任务和成长堵点，一一对应，变成可操作、可检查的校本研修任务。宏大精神，就此具象化。

不同教师，不同培养

　　统一尺码的“大水漫灌”，浇不出百花齐放。岚山区为四类教师量身定制成长方案。

　　青年教师，重点解决“为什么教”的问题。区里开设教育叙事、职业价值重构工作坊，帮他们在入职初期就找到职业意义。

　　中年教师，重在“被确认”。支持他们牵头学科教研、开发校本课程，把教研引领的潜能释放出来。

　　高龄教师最怕什么？怕被说“跟不上时代”。岚山的办法是做数字化教学“减法”——不要求人人精通各类新技术，只聚焦课堂最实用的功能，先把课堂用起来。焦虑降下来，宝贵教学经验才能更好传下去。

　　岚山区同步推行“教育经验资产化”，把老教师在班级管理、家校沟通、学困生转化上的本事，整理成教学案例和微课程，还建立“资深导师”制度，让老教师带青年教师、参与跨校教研。一位老教师说：“让我带年轻老师，感觉自己这些年没白干。”过去是“等着退休”，现在是“又被需要”。

　　跨学段流动教师，关键在“身份接续”。区里建立“生源波动—教师流动—精神接续”协同机制，支持前置：流动前有储备培训，流动中有跟踪帮扶，流动后有持续发展规划。

　　针对分类干预精准度不足的问题，岚山区整合年龄、学历、学科、学段等信息，搭建教师队伍结构动态数据库，生成教师个体成长需求画像，为四类教师提供差异化研修支持。针对县域教研资源有限的短板，搭建“区域+高校”协同育人平台，与山东体育学院体育教育学院共建师资培养机制，补齐体育等紧缺学科师资职前职后一体化培养短板。

教师变了，数据看得见

　　改革以来，教师精神传习品牌逐步成型。岚山区组织19期由正高教师领衔、资深教师与青年教师同台论教活动；开展《心有大我，行有大爱——做行走在教育家路上的“大先生”》专题宣讲；累计开展师德榜样事迹报告会60场，覆盖受众1万余人次。

　　教师梯队建设成效显著。岚山区持续深化“青蓝工程”“星火工程”“三名工程”，培育骨干教师600余人，组建“师德+专业”研修共同体28个。项目实施以来，新增市级学科带头人23名、市教学新秀58名，认定市级名师、名班主任、名校长26名；1名教师获评国家级先进表彰，200余名教师获得省市级表扬，100余项教研课题、教学成果获奖。

　　师德师风建设持续向好。推行“四评一树”“三评一创”考核评价机制，常态化开展“三问三述三评”“岚山师说”主题活动。择优遴选186名师德考核优秀的骨干教师充实学校管理与教研班子，区域教育生态持续优化。义务教育质量连续三年保持高位水平，中高考成绩逐年攀升，全国学前教育普及普惠区、义务教育优质均衡发展区巩固成果持续稳健向好。

　　“精神引领必须具体化，教师发展必须分类化，流动管理必须前置化，机制建设必须系统化，县域改革必须开放化。”岚山区教体局有关负责人用五个“必须”概括改革启示。

　　在岚山，教育家精神正从理念走向行动，从个体践行走向制度常态，成为县域教师队伍建设的内生力量。（日照报业全媒体记者　李珊　　　　通讯员　庄超）