济南市天桥区官扎营小学：让劳动之花在“家校社”绽放

济南市天桥区官扎营小学：深耕家庭劳动教育生态，让劳动之花在“家校社”绽放

——山东省基础教育教学改革项目《“价值引领、课程驱动、协同共生”的家庭劳动教育生态研究与实践》成果纪实

近日，济南市天桥区官扎营小学申报的山东省基础教育教学改革项目《“价值引领、课程驱动、协同共生”的家庭劳动教育生态研究与实践》迎来结题。该项目自2016年启动以来，历经十年探索与实践，构建了以“价值引领、课程驱动、协同共生”为核心的家庭劳动教育生态体系，为新时代小学劳动教育提供了可借鉴的“官扎营样本”。

破题：直面家庭劳动教育“痛点”

随着《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》及《义务教育劳动课程标准（2022年版）》的相继出台，劳动教育被赋予新的时代内涵。然而，在实践层面，家庭劳动教育却面临“价值引领缺乏、课程建设缺位、协同育人缺失”等现实困境。官扎营小学在调研中发现，不少家长将劳动教育视为学校责任，过度溺爱导致孩子劳动机会被剥夺；学校劳动课程缺乏系统性，难以在家庭中落地生根。

“劳动教育不能只停留在校园里，必须打通家庭这个‘最后一公里’。”项目主持人、官扎营小学校长李起争表示。基于此，学校依托布朗芬布伦纳生态系统理论，尝试构建“家庭—学校—社区”三位一体的劳动教育生态圈。

破局：三大支柱撑起“生态圈”

价值引领，转变家长观念。

学校通过家长会、家长开放日、家长论坛、“给家长的一封信”等途径，向家长传递劳动对学生身心发展的价值。邀请家长参与劳动周、劳动节、丰收节、劳动成果展示等活动，让家长在见证孩子成长中转变观念。如今，越来越多的家长从“替孩子做”变为“教孩子做”，家庭劳动氛围日益浓厚。

课程驱动，让劳动有章可循。

学校围绕日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三大领域，构建了系统化的劳动教育项目。以“整理与收纳”任务群为例，低年级从“笔袋整理”“书包整理”起步，中高年级进阶至“整理衣橱”“清理教科书”，实现纵向衔接与递进。同时，学校创新“劳动周”模式，做到“一校一意见、一班一方案、一家一公约”，并引入“爸妈讲堂”，邀请不同行业家长走进课堂，丰富劳动教育内容。

协同共生，凝聚家校社合力。

学校设计分年级家庭劳动清单，鼓励家长利用打扫卫生、养护绿植、烹饪帮厨等机会，将劳动教育融入日常生活。开展“陪父母上一天班”“陪家人参加一天劳作”等活动，创造家庭成员共同劳动的机会。此外，学校积极与社区联动，邀请社区管理人员参与劳动教育计划制订、项目清单研制和课程评价，组织学生到社区工厂体验生产劳动、为孤寡老人提供服务性劳动，形成“家庭—学校—社区”协同共育格局。

成效：劳动之花开满成长路

在校园里，劳动的身影随处可见：操场上，孩子们手持拖把、扫帚，认真清扫每一个角落；种植园里，学生翻土、播种、浇水，体验农耕乐趣；烘焙屋里，孩子们在老师指导下制作月饼、糕点，脸上洋溢着自豪的笑容。在家里，孩子们系上围裙，在父母指导下学炒菜、包饺子、刷鞋子，亲子关系在劳动中升温。在社区，学生化身“小志愿者”，参与垃圾分类宣传、慰问老人等公益活动，劳动精神在实践中生根发芽。

“劳动教育不是一阵风，而是一场静悄悄的革命。”李起争校长表示，学校将继续深化家庭劳动教育生态研究，让劳动成为学生成长的“必修课”，为培养德智体美劳全面发展的时代新人贡献力量。