山东医药大学打造“医味原理课”，让学生觉得“有料、有趣，还有用”

“思政课创新一定是守正创新，不能背离立德树人的底色。”山东医药大学马克思主义学院教师季萍萍说，“我们拓展‘医味’，是根据内容选择素材，通过素材呈现内容，用‘医味’为课程内容服务。”

在今夏举办的第六届全国高校教师教学创新大赛决赛现场，面对评委的发问，季萍萍这样表述课程设计初衷。大赛中，季萍萍教师团队荣获国赛二等奖，进一步打响该校“医味原理课”品牌。

2021年，季萍萍开始教授马克思主义基本原理课，也开启“赛事生涯”。从学校青年教师教学比赛、教师教学创新大赛，到山东省高校思想政治理论课“萌新磨课会”、高校青年教师教学比赛、高校教师教学创新大赛，直至全国高校教师教学创新大赛，她和团队一路精进、屡创佳绩。

2024年，季萍萍从青教赛转战教创赛时，原以为只是赛道微调。准备过程中她才发现，教创赛更偏重考察整门课程的系统性教学创新方案，需要展示课堂实录视频、教学创新成果报告、进行创新汇报答辩，且“一门课程上过三轮之后才能参赛”。刚达到参赛条件的她感到前所未有的压力。

“幸运的是，我不是一个人在战斗。”季萍萍说，马克思主义学院和马克思主义基本原理教研室教师毫无保留地传授教学资源和经验；教师教学发展中心组织的培训为她扎下教学创新苗芽；教创赛从省赛到国赛，教务处全程统筹规划，学院鼎力支持。学校指导专家杨玥多次就比赛细节与她沟通至凌晨，用跨学科思维帮她打通“医味思政”的底层逻辑；马克思主义基本原理教研室张桂芝等老教师则从专业角度把关，验证整体设计的科学性。

面对医学生，原理课担负着助力构建科学世界观和方法论、增强医学人文精神的重任。但原理课理论抽象、概念密集、价值认同难，教学实践中面临“学生理论迁移难、课堂沉浸难、学以致用难”三大难题。

破解三难，唯有创新。教学团队基于建构主义教学理论，秉持“以学生为中心，以医学为特色”理念，将《国语·晋语八》中“上医医国”的精髓融入教学，打造适合医学生的原理“上医课堂”。内容上以学定教，创设特色问题链和案例库；环境上导入医学情境，在沉浸体验中推导原理；方法上以任务驱动和特色竞赛盘活校内小课堂和社会大课堂；评价上以发展为导向，重视高阶能力，全过程评阅促改。

让学生感受最深的是医学情境中的原理课堂。季萍萍讲辩证唯物主义认识论专题时，把学生带入重症监护室（ICU）医生的真实案例，借助医生诊疗过程中的两次反转，引发学生对理论的思辨，打破感性认识与理性认识的刻板印象。“凭经验判定，还是遵从规程，这是我未来从医过程中必将面对的选择。”2023级临床医学专业学生高珂祥说。季萍萍抓住大家的关注点，设计案例汇报和争议辩论环节，人工智能也充当辩手。一堂课下来，学生不仅从医学实践层面内化了理论、活化了思维方式，还对人工智能应用有了批判性认识。从医学模式演进中推导物质观的发展变化，从中西医能否相互替代的争议中推导真理的绝对性与相对性……团队“回归学生、融汇困惑、结合专业”的尝试，赢得学生喜欢。有学生在课后评课中留言：“带医味儿的原理课有料、有趣，还有用。”

季萍萍形容自己“性格有点内向木讷”，学生却常用“激情澎湃”“投入全力”评价她的授课。很多时候讲完课她都汗流浃背，冬天也是如此。甚至在身体遭受病痛、需要拄拐前行的日子里，她也没有放下课堂、放弃参赛。

“当老师，就要当好老师。找到好老师的状态，塑造好老师的风格。”为了这份追求，季萍萍向外求索创新、向内深耕理论，并躬身学生中间探学情、解难题。她申请担任2022级心理2班学业导师，主动参加大学生社团工作，投入学生职业规划、创新创业和社会实践。她认为，离学生越近，就越明白思政课的本质是点燃学生心中的“火种”——对学习的火种、对未来的火种、对国家的火种。只有解开学生的思想困惑，激发家国情怀，才能更好引导学生融入社会、拥抱未来。

(大众新闻记者 苑文飒 通讯员 王朝荣)