观澜亭 | “无人愿当班主任”背后最重要的一个原因

10月17日，“92%的在岗班主任不愿继续干”成了微博热搜第一。

此前就有校长说安排班主任太难，要轮番谈心劝说，有老师推不掉，索性递上医院诊断证明。

“年轻人不爱当班主任”也曾是热搜话题，为啥曾经“抢着当”的班主任岗位，现如今成了“躲着走”？

表面看，“班主任荒”是因为大家都在讨论的“钱少事多”，但更深层的原因还需要通过下面这个新闻才能看透。

“老师一定要生孩子吗？能不能保证新老师不怀孕？”近日，一组媒体报道刷新了公众对校园举报的认知。

班主任休产假更换新老师，有家长写举报信要求教师保证不怀孕。

学校安排学生轮流打扫厕所开展劳动教育，被投诉“没钱请保洁吗？”

有教师因为两年前学生尿裤子没来得及送出门，被家长领着孩子实名举报对孩子不够关注。

报道里还有两个细节：一些老师批评学生前要先夸一顿，课堂上不敢大声，也不敢有情绪，说话只能哄着喊“宝宝看黑板”。

有媒体曾披露，西南某基层教育局八个月内收到128条针对教师的举报，调查下来只有7条基本属实。

举报事件多发甚至有泛滥趋势，让人很难不把它与“无人愿当班主任”这件事联系起来。

因为班主任岗位的吸引力崩塌，与家校信任的瓦解、教师管教权的收缩，就是同一因果链条上的两个最关键节点。

举报乱象是因的一部分，班主任逃离则是果的一种呈现。

而班主任的逃离又进一步削弱了家校之间的日常沟通纽带，反过来加剧了家长的焦虑与举报冲动，这才形成了恶性循环。

首先说，举报和投诉拿掉了班主任的最后一个关键“收益”。

班主任岗位之所以曾经“抢着当”，固然有职称晋升的功利考量，但也确实存在一种非货币化的情感回报。

那就是被学生需要、被家长信任、被学校倚重的职业尊严感。

而举报乱象针对性摧毁的，就是班主任最后这份尊严感，一封举报信就能让这份工作的情感收益归零甚至为负。

其次，沟通是班主任的核心工作，而举报的泛滥恰恰是在消灭沟通本身。

很多误会只要和老师当面聊两句就能解决，但家长不敢直接沟通，怕老师“记恨”、给孩子“穿小鞋”。

当举报成了“没有办法的办法”，这意味着家校之间原本应该由班主任承担的日常协调功能已经失灵。

班主任不再是家长的第一联系人，而成了被审视、被防范、被绕过的对象。

一个被架空的岗位，自然留不住人。反过来，班主任的流失又加剧了举报乱象。

频繁更换班主任意味着家校关系缺乏稳定的对接人。

新老师不了解学生和家庭，家长也不信任临时接班的人，焦虑更容易升级为对抗性行为。

报道中家长举报“能不能保证新老师不怀孕”，听着很荒诞，背后其实也有家长对班主任频繁变动的真实恐慌。

这就形成了一个相互对抗的死循环：举报逼走班主任，班主任荒让家长更焦虑，而焦虑催生了更多举报。

把这两件事放在一起看，就能得出一个比单看其中任何一件事都更尖锐的结论。

当前的教育治理，是用问责教师个体的方式，回避了教育管理部门应当承担的责任。

举报泛滥、不实指控零成本、学校为息事宁人让老师道歉，这些是制度设计问题，需要明确的举报甄别机制和教师名誉保护程序来解决。

如果管理部门不能当好“守门员”，区分合理监督与恶意举报，那本该由制度承担的代价，必然会转嫁给最没有议价能力的教师个体。

当承担的责任被无限放大，而相应的保障与尊严却被持续压缩时，谁来当班主任都无法看到一个有安全感、值得投入的职业未来。

所以说到底，想要留住班主任，最需要的是让大家重新感到身后有盾，而不是继续要求他们心中有爱。

（大众新闻记者 杨新会）