思政“两个课堂”有效融合的逻辑丨理论周刊

思政“两个课堂”有效融合的逻辑

□ 仝西宁

《教育发展“十五五”规划》提出“促进思政课堂和社会课堂有效融合，打造新时代伟大变革实践育人大课堂”。这一部署进一步明确了深化“大思政课”建设的实践要求，凸显了“两个课堂”协同育人的重要意义。推动思政课堂和社会课堂有效融合，关键在于贯通课堂理论与社会生活，使青年学生在认识社会、参与实践中深化理论理解、形成行动自觉。“两个课堂”有效融合，既有深刻的理论根据，也有鲜明的现实针对性，还需要探索切实可行的实践路径。

从理论逻辑看，“两个课堂”有效融合，体现了马克思主义实践观的基本要求，贯穿着知行统一的育人规律，指向立德树人根本任务的落实。其一，实践是思政教育走深走实的重要依托。思政课若停留于抽象说理，理论就难以真正转化为学生的思想认同，只有把课堂所讲与社会所见、时代所变结合起来，才能让学生在真实场景中感受党的创新理论的真理力量。其二，知行统一是思政育人的内在要求。思政课堂为学生认识社会提供理论指导，社会课堂为学生理解和运用理论提供实践场景，二者相互贯通，推动学生深化理论认识、增进价值认同，并逐步将思想认同转化为行动自觉。其三，立德树人是“两个课堂”协同发力的根本指向。“两个课堂”不是彼此替代，而是共同服务于“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，最终把青年培养成为担当民族复兴大任的时代新人。

从现实逻辑看，“两个课堂”之所以必须有效融合，关键在于破解脱节之困、回应青年之变、服务时代之需。首先，破解“两张皮”问题，是推进融合的直接动因。现实中，一些思政课存在课堂上讲得多、学生体认少，活动组织多、课程建构少的问题，理论与实践没有真正形成闭环，影响了思政教育的吸引力和说服力。其次，回应青年认知方式变化，是推进融合的现实要求。当代青年成长于信息高度流动、媒介深度嵌入的环境，更重体验、更重参与、更重真实问题导向，单向灌输式教学越来越难以满足其认知需求，必须以社会课堂增强思政教育的现场感和获得感。最后，服务中国式现代化实践，是推进融合的时代使命。中国式现代化的生动实践蕴含着丰富的育人资源，科技创新、乡村全面振兴等发展实践为青年认识国情、理解中国道路提供了鲜活教材。只有把青年置于国家发展一线，才能让他们在观察国情、体察民情、参与实践中更深刻理解中国道路、中国制度和中国精神。

从实践逻辑看，推动“两个课堂”有效融合，重在课程化嵌入、协同化联动和数智化赋能。第一，课程化嵌入是防止实践教学碎片化、浅表化的关键。要把社会实践纳入人才培养方案，并与思政课教学体系有效衔接，围绕“学什么、到哪里学、怎么学、如何评”形成完整闭环，推动社会实践由临时活动转向常态课程。第二，协同化联动是防止资源分散、各自为战的关键。政府、学校、企业、社区、场馆和家庭要共同参与，把红色资源、发展成就、基层治理等场景转化为可进入课堂、可进入课程、可进入评价的育人资源，形成全社会共同办好思政课的格局。第三，数智化赋能是提升实践教学覆盖面和育人实效的重要支撑。目前，全国已设立550余个国家级“大思政课”实践教学基地，建成的“大思政课”实践教学数字地图已上线5400余个实践基地点位，多所高校还设立了思政课虚拟仿真教学体验中心，为“两个课堂”融合提供了更加丰富的资源支撑。下一步，要更加注重数字技术与教学内容的深度融合，推动技术优势转化为育人实效，避免重技术展示、轻思想引导。

“两个课堂”有效融合，归根到底不是“把课堂搬到校外去”这么简单，而是在重塑新时代思政教育的育人方式、育人场域和育人机制。只有把理论阐释的深度、现实关切的温度和实践转化的效度统一起来，推动“两个课堂”由形式贯通走向价值贯通、由资源叠加走向系统重构、由阶段性活动走向长效化育人，才能真正把党的创新理论讲深讲透讲活，使青年在中国式现代化的火热实践中坚定理想信念、涵养家国情怀、锤炼过硬本领，成长为堪当民族复兴重任的时代新人。

（作者单位：北京科技大学马克思主义学院）