张店区实验小学“∞”全科阅读的深耕之路

一缕蛛丝，能编织出什么？在张店区实验小学三年级孩子们的探究里，答案不只是一段关于友谊的故事，更是一张通往文学、科学、数学与生命哲思的网。

2026年，教育部印发《义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动指南》，明确要“聚焦真实问题，开展跨学科探究实践”，运用项目式、探究式学习方式，让“做中学”从理论倡导走向制度落地。

张店区实验小学的“∞”整本书全科阅读项目，正是对这一要求的校本回应。刚刚落幕的阅读课成果展示，三年级以《夏洛的网》为轴心，呈现的已不只是一场读书汇报，而是全科阅读究竟教给孩子什么。

当《夏洛的网》遇上全科探究

活动以短片《问题从哪里来》开场。镜头里，孩子们翻着书页，皱着眉头发问：“夏洛为什么要为威尔伯做这些？”“蜘蛛网真的能承重吗？”“如果夏洛不救威尔伯，故事会怎样？”这些问题不是教师预设的，而是孩子们在共读中自己“长”出来的。

随后，师生同台出演童话剧《开启全科探究》，把课堂搬上舞台。语文课追问“友谊的代价”，科学课谈蛛丝的力学结构，数学课则探究谷仓的空间尺度，思政课则把话题引向“牺牲与自我”。同一本书，被不同学科的棱镜折射出不同的光。

辩论赛把气氛推向高潮，辩题是“夏洛的牺牲值得吗”。

有孩子说“值得，因为友谊的本质就是给予”，立刻有对方辩手反驳：“可是夏洛死了，威尔伯活着，这公平吗？”……

辩论没有标准答案，但孩子们因此学会了不同的角度看待问题。

英语剧《I Will Save You》用另一种语言重述同一份承诺。随后课堂联动阅读《獾的礼物》《精灵鼠小弟》，将“善意与精神可以延续”的主题从一本书延伸到一串书。

一场展示下来，孩子们从这本书中读出的，已不只是夏洛与威尔伯的故事，而是自己与世界对话的方式，即：用问题打开一本书，再用跨学科的探究把答案拼成自己的认知。

这正是“做中学”在阅读领域最朴素的模样：读不是终点，做才是理解的开始。

不止于“一本书”

《夏洛的网》的展示是全科阅读的缩影，却不是孤例。在张店区实验小学，全科阅读早已不是某个年级、某次活动的“特别节目”，而是一张铺展到每个年级的日常地图。

比如，这次阅读课展示活动，二年级以《小鲤鱼跳龙门》《歪脑袋木头桩》《孤独的小螃蟹》《小狗的小房子》《一只想飞的猫》五本经典童话为探究载体。科学教师把活体锦鲤带进课堂，让孩子们观察鱼尾拍打的力量与跃出水面的可能性。童话里的“跳龙门”不再是虚构的奇迹，而成了一个可以被观察、被讨论、被验证的科学问题。此外，四年级以“童眼看山海”为共读载体，五年级则以“览国之瑰宝，守中华根魂”为主题，从童话到传统文化，每个年级都根据自身特点设计阅读探究的落点，年级之间由此形成一条从单一阅读课程走向全学科、全情境的探究。

这种跨学科项目式学习的能力，不是从全科阅读才开始的。

自2014年建校起，张店区实验小学就踏上了项目式学习的路。十一年间，学校完成了“中秋”“秋之韵”“齐文化”“少年问天”“黄河铸魂·文脉安澜”“万里长江·万千气象”等三十余个项目，从最初“概念模糊、零打碎敲”的1.0版，一路升级到今天的“河山课程”5.0版。2023年，近70米的黄河文化长廊落成，以黄河流经九省区为序，诗词、非遗、自然景观铺陈其间；2024年长江长廊跟进，从雪山到入海口，把一条江的万千气象压缩进课间十分钟……

对此，张店区实验小学副校长张梅认为：“项目式学习的意义远不止于一次展示或一个成果，它本质上是在帮学生建构一种‘知识—情境—问题解决’的认知模型，培养他们像专家一样去思考问题，获得独立探索未知的能力。”

日常坚守

自建校以来，张店区实验小学就一直秉持“精致教育，幸福人生”的办学理念，把项目式学习作为撬动育人变革的杠杆。

而支撑它的，是学校“优+”课程体系：以“精致教育”为半径，建构起基础型、探究型、拓展型三类课程，项目学习正是探究型课程的核心载体。

换句话说，全科阅读不是课表之外的“加餐”，而是这套课程逻辑的自然产物。

项目化学习对学生的影响显而易见，对教师同样是一场重塑。

近年来，学校先后有6名教师被评为市区名校长、名师，15位教师被评为市区教坛新秀，27位教师被评为市区教学能手、学科带头人，60余人次在各级优质课比赛中获得一等奖。

“项目化学习是发展学生核心素养、落实立德树人根本任务的有效途径之一。但落到全科阅读上，就是要让每一个孩子都觉得，读书不是任务，是解决问题的一种方式。”张店区实验小学校长宋刚对记者说。

他表示，下一步，学校将持续深耕全科阅读项目学习，打破学科边界，让阅读不止停留于纸面，让思考看得见、让素养可生长。年级梯度也将更明确，低年级侧重兴趣和观察，中年级侧重方法和协作，高年级侧重思辨和表达，让全科阅读的能力链条真正连贯起来。

一本书，一场探究，一次成长。从《夏洛的网》的一缕蛛丝，到黄河长江的万里文脉，张店区实验小学的全科阅读项目学习正在打破学科边界，让阅读不止停留于纸面，让思考看得见、让素养可生长。这所学校的探索也说明，当一本书被不同学科反复追问、被孩子们用自己的问题重新编织，它便不再只是一本书，而成了认识世界的一种方式……

大众新闻·齐鲁壹点 樊舒瑜