告别“流水账”，拥抱“真画面”——泰安东岳中学通讯员培训会让校园新闻“活”起来

通讯员 张义美

“你写的那段，如果换一个学校名，还能用吗？”

10月22日下午，泰安东岳中学和润楼二楼会议室，面对这个直击要害的提问，在场的通讯员们沉默了。“气势昂扬”“活力迸发”这类词，放在哪所学校都成立，却唯独没有东岳中学自己的面孔。

这场以“告别‘流水账’，拥抱‘真画面’”为主题的通讯员培训，从这个问题开始，谈的是“怎么写稿”，指向的却是“我们要留下什么样的教育”。

破局：好新闻不是“通用模板”，而是“独家记忆”

培训开场是一场“限时练笔”：根据刚结束的学校第37届田径运动会开幕式里，5分钟内写一篇200字微稿，至少出现一个具体的人、一句原话或一个动作，禁用套话。不少老师发现，“场面热烈”“秩序井然”信手拈来，真要写一个人的表情、一句话，反而无从下笔。

问题随即被摆上桌面。现场摆出两组对比——校区投稿的运动会新闻、教师示范课新闻，以及办公室修改后的定稿。分组讨论很快热起来：“‘同学们迈着矫健的步伐走进操场’，哪个学校不是这么写的？”“‘现场气氛热烈’，到底怎么个热烈法？一个观众的表情都没有。”五分钟讨论下来，各组梳理出的问题指向同一个方向：没有人，没有声，没有动词，没有落点。

这正是症结所在。讨论中，大家也谈到，过去投来的很多新闻稿都停留在“信息通报”，四平八稳，却没人影。而东岳中学的办学理念恰恰写在“人”上——“和美教育，让每个生命都润泽精彩”。如果稿子里没有具体的人，就和这套理念隔了一层。

学校宣传干事张孟洁由此引出办公室提炼的“教育叙事四步法”：定立意，先明确稿件要传递的教育理念；抓瞬间，用一句原话、一个动作、一个表情让理念有载体；有落点，每个细节都指向立意；具象收尾，结尾用画面说话，不堆口号。

赋能：让AI做“助攻”，而非“代笔”

AI工具如何写出“活人感”？张孟洁给出的逻辑是：关键词越具体、提问越精准，生成内容越可用；给的是“施工图纸”，出来的是“精装房”；给的是一句口号，出来的是通用模板。从角色设定、材料投喂到风格要求，精准提问的七个要素让在场老师频频拍照；“改稿式追问”的万能句式也直接可用：“第三部分太笼统了，能不能加一个具体学生的故事？”“标题不够吸引人，给我三个不同风格的选项。”

核心理念贯穿始终：AI的水平取决于使用它的人，它可以辅助写作，但不能代替通讯员的真实感受，眼睛和耳朵才是“画面感”的真正来源。

实践：在互评中把“人”写回来

理论之后是实战。通讯员们用“教育叙事四步法”和AI工具重写自己在练笔环节写的那篇微稿。自己的初稿、给AI下达的指令、修改后的第二稿一同发到通讯员群，四人一组，任选一位组员的三份材料对比点评：有没有脱离流程通稿？有没有看到具体的“人”？有没有让人记住的句子？

讨论很快热起来。有人指着屏幕说“这句还是套话”，有人把两稿并排放，逐句看哪句写了人、哪句还是套话。一位老师感慨：“以前觉得写新闻就是把活动流程写清楚，今天才明白，好新闻是让读者看到教育发生的瞬间。”

点睛：镜头也要学会“看见人”

新闻不止于文字。学校宣传干事刘艳丽聚焦配图分享：优先选有人的特写，少用全景航拍和纯背影；一张好照片要能讲故事——谁在做什么，结果或意义是什么，画面里得有“人”。配图之外，规范同样重要：从常见错误清单到基础修图，从标识规范到文件命名，细节之处见严谨。

尾声：让每一篇校园新闻都有“东岳味道”

一个小时的培训结束，改变的种子已经种下。从“流水账”到“真画面”，从“记流程”到“看见人”，这场培训让通讯员们认清一件事：东岳的通讯员不是“活动记录员”，而是校园故事的叙述者。这正是“和润”党建与“和美教育”落到宣传口上的样子——不喊口号，让每一次“看见人”都落进稿子里，变成学校文化的一部分。

未来翻开东岳中学的校园新闻，读者看到的将不再是千篇一律的“通用模板”，而是独属于这所学校的、有温度、有故事、有和美底色的教育叙事。

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