从李台出发，看聊城的科教生态实践

在阳谷县李台镇小学一间没有电脑的教室里，二年级学生围坐桌前，手指灵活拼插彩色指令片，让智能小车沿黑色格线地图缓缓前行。地图从基础格线图迭代为李台镇、阳谷文旅、山东城际交通、红色革命四类主题。这间教室，是这所农村小学以“做中学”突围科技教育的缩影，也是聊城对接《义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动指南》（以下简称《指南》）、推动科学教育育人方式变革的基层注脚。

扎根乡村，三级课程可进阶

李台镇小学有18个教学班、600余名学生，构建“基础普及—社团提高—精英参赛”三级递进课程框架。一年级学基础搭建，二年级接触无电脑编程，三年级学Scratch，四年级上人工智能，五六年级做3D建模和开源硬件，难度由易到难、螺旋上升。学校打造150平方米“致知园”，面向五年级开设“物联网+智慧农业”项目式学习。学生从翻地、施肥、浇水开始，全程参与农作物生长，记录数据、绘制折线统计图，把采摘的黄瓜称重售卖。从翻地到售卖的全链条亲历，让学生在真实问题中经历提出问题、作出假设、搜集证据、得出结论的完整闭环。连续7年举办科技节，全校学生创新教育受益率100%。从编程社团走出的孙正太，2019年获世界机器人大赛季军，目前正在北京大学就读。李台镇小学正用朴素的实践，回答着科学教育加法“加什么、怎么加”的时代之问。

县域统筹，“阳谷模式”可复制

一校探路，全县成景。作为山东省首批人工智能教育试点县，阳谷县自2019年起将人工智能教育全面纳入学校课程体系，在全县小学四、五年级统一开设人工智能初级、中级课程。2024年10月起，逐步引入大语言模型、生成式AI应用课程。2025年9月，正式成立中小学人工智能教育共同体，集结全县骨干教师强化教学指导，研发系统完备的科技教育课程体系，涵盖科创基础社团课程、人工智能教育课程、跨学科项目式课程三大模块，突出地域化特色，融入本土化案例。各学校以县科技教育课程为依托，开展机械搭建、建模设计、编程教育、创意智造等社团活动。这正是《指南》要求各地各校“立足区域资源优势和办学特色”设计探究任务、注重科技教育与人文教育协同的基层回响。

市级引领，五个聚焦做加法

阳谷县的探索，是聊城市整体推进科学教育的一个缩影。近年来，聊城市全面贯彻全国、全省教育大会精神，以《指南》为引领，把“做中学”作为科学教育加法的重要抓手，坚持市级统筹、县域推进、学校落地，做到“五个聚焦”，全面做好科学教育加法。

聚焦课堂教学，筑牢育人主阵地。完善科学教育课程体系，开齐开好科学类课程。并以学科教学为抓手，扎实推进跨学科主题学习，促进学科有机融合，提升学生科学综合素养。构建国家课程+校本课程的科学教育体系，各中小学校广泛开设科普通识、科学探究、无人机、机器人、编程、3D打印等校本课程。依托“双特建设”夯实根基，打造省市级科学类学科基地11个、科技特色高中11所，成功申报全国科学教育实验校5所，省级科学教育实验区1个、人工智能教育试点县区2个。

聚焦科学教研，激活“新课堂”。通过探究实验、演示实验、课外实践探究活动及科技小制作等，推动教学改革，引导教师把“做中学”转化为教学设计、课题研究和课堂实践，让科学方法、工程思维、创新意识在动手探究中拔节生长。

聚焦科普质效，校内校外同向发力。注重“引进来”，加强馆校合作，邀请专家学者走进校园；注重“走出去”，组织学生参加全国中小学信息技术素养大赛等科技比赛，利用科技馆、博物馆等研学资源拓宽视野。科普与实验、探究、竞赛相融，成为“做中学”的延伸课堂。

聚焦评价引领，树立科学素养导向。推进教学评价改革，将小制作、小发明等科学兴趣特长纳入学生综合素质评价，将理化生实验操作纳入中考，将科学课程开设情况作为学校办学质量评价的重要内容。这一改革与《指南》“强化过程性评价、将科学探究实践表现性评价以纪实性方式纳入学生综合素质评价档案”的取向一脉相承，让“做中学”里的真实成长被看见、被记录。

聚焦宣传普及，凝聚育人合力。通过新闻媒体、网络宣传等形式整合科普资源，在全社会形成讲科学、爱科学、学科学、用科学的良好氛围，推动学校、家庭、社会共同支持孩子在真实情境中动手探究、大胆创新。

从一片智慧农业园，到覆盖全县的科技教育网络；从一所农村小学的探索突围，到整个聊城市科学教育的系统推进——聊城市正在用行动诠释：科学教育不分城乡，创新教育没有边界。当《指南》为“做中学”画出清晰方向与框架，聊城正用扎实的基层实践作出回答：科学教育加法的“加”，加的是探究深度、思维品质和资源连通。在这片鲁西大地上，越来越多的农村孩子正借着科技的翅膀，飞向更广阔的天空。

（通讯员：山东省聊城市教育和体育局朱孟丹）