大会亮点抢先看：看这所学校如何让每一个孩子享受适切的教育

面对初中阶段部分学科学情两极分化的现实难题，如何让不同基础的学生都能学有所获？

如何在统一教学底线之上兼顾学生个性化发展，实现既尊重学生个体差异，又守住教育公平底线的愿景？

中国教育学会区域教育创新与发展研讨会暨第五次教育现场会启幕在即，作为本次大会观摩点之一，济南高新区海川中学给出了自己的探索答案：推行选课走班，让每一名学生找到自己的学习节奏；创新实施“导学用大课堂”，激发学生自主学习力。

2026年，济南高新区提出“不放弃每一个孩子，让每一个孩子享受适切的教育，是新时代最大的教育公平”的理念。在此引领下，海川中学开展选课走班试点，实施独立选课分层、任课教师协同施教，创新推行学科搭档教师协同授课模式，依托相邻行政班开展走班教学。

这是一种怎样的课堂生态？早八点上课铃响，初三（1）班学生王炳心起身前往（2）班上数学分层课，其他同学也根据自己所在分层，走向不同教室。德育、班会等，全部在原行政班开展，学生的班级归属感、德育管理、班级文化建设完全不受走班干扰。

在分层模式上，领航层侧重高阶思维培育，启航层聚焦知识迁移巩固，扶摇层夯实教材基础，各层级实施隐形管理与动态调层、能上能下。

在教学楼里，你会看到，课下、晚自习与复盘时段，教师跟进辅导；集体分层备课、分层训练、个性化辅导、增值评价环环相扣。行政班的本体地位不动摇，走班走的是学情适配，守的是教育公平与学生自尊。

作为海川中学落地“自主学习、自我管理、自觉发展”的“三自教育”的核心实践载体，“导学用大课堂”与选课走班分层教学深度融合，在新授课、复习课两类课型同步落地，打造适切教育的课堂新范式。

模式恪守“导—学—用”一致性原则，以学生实践性学习为核心，依托真实情境任务，打造“导、学、用、大”四位一体的全新课堂形态：以“导”激活学习内驱力，以“学”凸显学生主体地位，以“用”落地核心素养培育，以“大”涵养学生格局视野。“大课堂”跳出40分钟课时、单学科章节、单纯知识识记与机械刷题的局限，追求教学之道、育人成才之道。

在持续推进的改革中，海川中学课堂面貌焕然一新：学生两极分化得到有效缓解，学困生逐步重建学习自信，优秀学生不断突破思维边界；教师依托协同备课、分场授课深耕分层学情，在联合教研中实现专业成长；更为可贵的是，越来越多学生在“志·和”文化浸润下立鸿鹄之志，学会自我审视、自主调整，在适配的课堂节奏中完成从“要我学”向“我要学” 的转变，把个人理想融入家国情怀，生命自觉成长的图景在课堂徐徐铺展。

不设重点班、不贴优劣标签，分层如何真正做到“隐形”？

双教师搭档、相邻班级走班，课堂秩序与教学实效怎样兼顾？

扶摇层的孩子如何“跳一跳够得到”，领航层的学生又如何“吃得饱、有提升”？

百闻不如一见，让我们共同期待中国教育学会区域教育创新与发展研讨会暨第五次教育现场会选课走班与教学模式主题专场，让这些问题在课堂上见分晓。