一所乡镇中心幼儿园牵起的“教联体”：让协同育人从“独自深耕”走向“众行致远”

一所乡镇中心幼儿园，能牵动多大的育人合力？10月27日，在平度市仁兆镇中心幼儿园，一场由该园发起并承办的“仁启童行”教联体联席会暨幼小初“贯通式”联合教研活动，让这个问题有了生动答案。

平度市人大常委会党组副书记、副主任陈颖，平度市教育和体育局党组成员潘鹏，仁兆镇党委副书记、镇长郑国栋，仁兆镇人大主席李明升等与镇相关部门负责人、共建企业代表、中小学校长、受聘专家顾问、教师及家长代表齐聚该园，共同见证这一基层协同育人新探索的启航。

联席会开进幼儿园：协同育人从“第一粒扣子”系起

下午与会代表走进仁兆镇中心幼儿园。户外游戏区，孩子们在充满探究乐趣的乡土材料环境中自由玩耍；班级特色活动区，“四季”园本课程化作可触可感的游戏项目。大一班教师李洁分享了精彩的科创游戏案例，展示如何将科学探究融入幼儿一日生活。

“过去谈协同育人更多停留在概念层面，今天走进幼儿园，看到乡土课程真正落地到孩子的游戏和生活中，很受触动。”一位参会的受聘专家顾问感慨。

这场开在幼儿园里的联席会，本身就是一种隐喻：协同育人要从最基础处扎根，贯通式培养要从第一粒扣子系起。

从“被带动”到“主动牵头”：一所乡镇园的破局

长期以来，在基层教育协同中，幼儿园往往是“被带动”“被纳入”的角色。而此次仁兆镇中心幼儿园主动站到前台，承担起教联体发起者和承办者的职责。

联席会上，该园园长孙景梅主持会议，并以《仁启童行扎乡土 耕润童心爱家乡》为题，系统汇报了幼儿园办园理念及“仁启童行”教联体名称内涵。“以仁心立德树人，以启蒙守护初心，家校社携手并肩，陪伴孩子向阳前行。”孙景梅阐释道。在她看来，幼儿园作为儿童接受系统教育的起点，理应成为协同育人的“第一粒纽扣”——不仅要联起家庭和园所，更要联起小学、初中乃至整个社会资源，为孩子的终身成长奠基。

活动现场，陈颖与潘鹏共同为“仁启童行”教联体揭牌；陈颖及郑国栋为中小学、幼儿园、研学基地及镇各部门共建单位授牌；李明升为各领域专家顾问颁发聘书；平度勇华集团等企业代表现场签订共建意向书。仁兆小学校长管政宣读《教联体章程》，现场代表审议通过。

从制度设计到资源导入，从人员配置到责任划分，这所乡镇中心幼儿园以“牵头者”姿态，搭建起一个“政府统筹、学校主导、家庭主动、社会协同”的可运转、可落地的育人架构。

一张圆桌贯通幼小初：跨学段教研打破围墙

活动最后，幼儿园教师代表、中小学教师代表、家长代表围坐在一起，围绕习惯养成、能力衔接、课堂提质、乡土课程开发等议题开展跨学段联合教研。幼儿园老师谈大班幼儿入学准备，小学老师谈一年级新生适应，初中老师谈青春期习惯巩固——这些过去在不同学段“各自为政”的话题，第一次被放在同一张桌子上讨论。

“幼小初贯通不是简单的内容下移或上探，而是要在育人目标、方法、评价上形成一致逻辑。”一位参与研讨的教师说。

这种跨学段的圆桌对话，正是仁兆镇中心幼儿园试图破解的难题：让学段“联”起来，让教研“通”起来，让孩子的成长轨迹不再被生硬切割。

乡土文化作纽带：凝聚育人共同体精神底色

“仁启童行扎乡土 耕润童心爱家乡”这场活动的主题词，透露出这所幼儿园的鲜明特色：以乡土文化为纽带，构建育人共同体。

从幼儿园的“四季”园本课程，到中小学的乡土课程开发，仁兆镇中心幼儿园试图让乡土文化的血脉流淌进孩子的心田。在教联体的框架下，这种乡土教育不再是幼儿园的“自选动作”，而是贯穿幼小初全学段的系统设计。

正如活动结束时那句寄语所言：“当乡土文化的血脉流淌进孩子的心田，当协同育人的力量汇聚成光，从仁兆这片土地走出的每一个孩子，终将成长为有根、有魂、有爱、有担当的新时代小公民。”

从“独自深耕”到“众行致远”，这所乡镇中心幼儿园牵起的教联体探索刚刚起步。但这场开在幼儿园里的联席会、这张打破学段围墙的圆桌、这份以乡土为底色的章程，已经为基层家校社协同育人提供了一个值得关注的样本。

（半岛全媒体记者 赵玲玉）