把选拔网撒得更宽，这所民办学校如何跑出数学竞赛“天山节奏”

大众网记者 张玮 济南报道

午后的光落在济南天山实验学校数学竞赛班的桌面上，白板擦了又写，草稿纸摞在桌角，导师俯身核对演算步骤，红笔在积分点旁轻轻一顿：“这一步的边界条件，再想想。”2021年，这所民办学校从零起步组建数学奥赛团队，生源不占优、师资需磨合。5年后，1枚全国金牌、3人入选省队、12个省一等奖、17个省二等奖——对这所起步仅五年的民办学校而言，这份成绩单已经跑出了属于自己的“天山节奏”。

一枚全国金牌背后的“功夫”

2025年，卢旭泽在第41届全国中学生数学奥林匹克竞赛（CMO）中以山东省第一名摘得金牌、入选国家集训队，成为山东该科目唯一获此殊荣的学生，并获得清华、北大保送资格。

说起与数学的缘分，这始于他小时候的习惯。小学时，别的同学课间聊天或出去玩，他常抱着一本数学书看。

真正让他意识到自己“可能有点天赋”，是在初二参加学校内部奥赛小考试时，“完全没有准备，却考得相当不错”。这份信念，支撑他熬过了数学竞赛初期最艰难的阶段。

但踏上竞赛之路，从来不是坦途。回忆起CMO比赛，卢旭泽觉得第一天考得并不理想：“一共三道题只做了两道，还扣了积分点。第二天变成四道题，多一个积分点，压力很大。”他强迫自己把第一天的事全部忘掉。因为赛前，老师会出特别难的卷子锻炼心态，不允许学生之间交流，让大家以为自己做得很差，以此磨砺心理素质，确保考场上发挥失常时，第二天也不会受影响。

“走到现在，最大的动力是我对数学的热爱。”卢旭泽说，“正是这份热爱也让我有持续学习和突破的信念。”在他看来，天赋和努力应该是对半开的，“天赋决定上限，但不努力就永远触不到上限，努力本身也可以算一种天赋。”他认为数学思维和数学直觉最为关键，直觉可以帮助自己迅速找到切入点，思维则是对题目整体的认知与推进。保持心态时，他首先相信自己能赢，不受外界干扰。同时不轻视书写过程、计算步骤等看似“丑陋”的细节，“这些都需要亲自动手认真完成”。

目前，卢旭泽已入读清华大学，清华数学系、求真学院等平台汇聚了国内顶尖数学人才与和竞赛选手，也为他提供了与高水平学者、同学交流切磋的机会，他将在这个更高平台上继续精进。

把“好苗子”托举成“好选手”

1枚全国金牌、3人入选省队、12个省一等奖、17个省二等奖。取得如今的成绩，天山实验靠的是一套高规格的教练配置和科学的培养体系。

数学竞赛学术校长宋政钦毕业于清华大学，曾是2016年IMO中国国家代表队成员。以宋政钦为核心，学校汇聚了来自清华、北大、港理工等名校的师资。

“先启发兴趣，再树立目标，接着激发斗志，然后教会学习方法，最后提供优质学习材料。”宋政钦反复强调数学竞赛的培养逻辑，“这5个步骤必须按序进行，顺序颠倒，即便学生有天赋也可能出现‘泯然众人矣’现象。”他解释，过早灌输方法而缺乏目标驱动，学生难以投入。若没有先建立兴趣与目标，后续的学习方法也难以被真正接受。“只有当学生内心有强烈渴望时，老师所讲的内容才会被认真对待并转化为实际动力。”

天山学校数学竞赛总教练陈鸿浩结合实战经验，分析了从“进省队”到“稳省队”需要具备什么。他认为，合格的省队选手要在知识上对竞赛大纲形成自己的思维网络，在思维上具备极强的洞察能力和创造力，同时还要有强大的抗压能力、时间管理能力以及对数学持久的热情。

“在山东，省队分数线普遍在160分以上，稳定进入省队的关键在于一试尽可能拿高分，同时二试至少做出两道题。”陈鸿浩特别强调一试的重要性，“即使进入省队后不再有一试，但若一试成绩不理想，会对二试造成巨大压力。”

宋政钦告诉记者，学生还会遇到一些非学科困难，例如比赛机会稀缺，每年仅一场赛事，一旦失误只能等明年。再比如竞赛成绩波动远大于高考，家长容易因起伏产生焦虑，若未能有效疏导，容易影响到学生心态。另外，许多学生初三已学完全部知识，后续提升只能依赖大量刷题，长时间无明显进步易导致自我怀疑。“这不是天赋不足，而是突破机制没有建立起来。”

针对这些问题，学校一边给方法指导和心理疏导，一边用篮球、马术、游泳、音乐节等活动帮学生放松。陈鸿浩要求学生每周必须进行足够的体育锻炼，同时鼓励备战CMO的学生之间相互讨论，“这种交流不仅能促进思维碰撞，也能有效缓解孤独感”。

“我们更在意形成一套让更多有数学兴趣的孩子变强的机制，而不是只围绕少数获奖者做文章。”宋政钦说。

第4季数学冬令营，把选拔网撒得更宽

依托十二年一贯制的优势，天山实验每年会推出免费数学冬令营，眼下第4季即将开营。

据相关负责人介绍，此次招募面向济南市乃至山东省的小学五、六年级学生，活动设在寒假，为期一周。

冬令营训练指向基础与规范，抠思维深度，也抠步骤精度。连演草本怎么用也有规范，以满分为标尺反复打磨，直到步骤和结果都过关。优秀者可通过选拔进入学校竞赛班，从而顺利进入贯通培养通道。

从冬令营进入竞赛班后，培养链条继续有效衔接。初中竞赛班每班不超过20人，配备固定导师，课内学习与奥赛基础并进。高中加码竞赛学习，从初赛到省队集训均有教练跟进。培养路径也给出明确的时间表：一年学完初中数学内容，一年半覆盖高中内容，第三年转向全国数学奥林匹克竞赛备战。

“我们不设‘硬门槛’，也不收培训费。”宋政钦说，“就是想把选拔的网撒得再宽一些，让真正热爱数学的孩子能够在更早阶段被看见、被托举。”

五年，只是一个阶段性节点。当发现苗子、托举苗子、成就苗子的机制逐步成形，“天山节奏”就不只是少数获奖者的冲刺节奏，而是一所学校面向更多学生的培养节奏。奖牌会更新，赛事会继续，而一条更宽、更早、更可持续的发现与培养通道，才是这五年爬坡更值得珍视的收获。