山东教育者手记 | 陶珊珊：在聊大，生涯教育是这样落地的！

编者按：即日起，《青年说》栏目策划推出“山东教育者手记”，为山东大中小学（幼儿园）校长和教师提供一个展示自我的平台，分享教育一线的所见所闻所感，记录那些触动到你的瞬间。（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜聊城大学学生工作处学生职业发展中心副主任 陶珊珊

去年秋天，我们学校自编的《大学生职业生涯与发展规划》教材被新华社等媒体报道，书里20多个案例全是聊大毕业生参与西部计划、自主创业或求职的真实经历。学生翻着书跟我说：“这像是学长学姐写给我们看的。”听到这话，我心里很高兴，但也清楚一件事：教材编好了，只是第一步。书里的故事能不能在课堂上真正讲进学生心里，工具能不能被大一新生真正握在手里，还得看课堂。

今年10月27日，我们学生职业发展中心组织了一场全天候的课程示范课。六位老师依次登台，围绕“生涯觉醒—大学启航—职业洞察—生涯决策—潜能蓄积—行动管理”六个模块展开教学。从早上8点40分到下午5点，除两次休息外，全程紧凑连贯。说实话，坐在台下听完整场，我最大的感受不是“课讲完了”，而是“教材终于活起来了”。

这场示范课，我把它看作一次校本教材的“课堂转化实验”。2025年，我们历时一年编成26.3万字的教材，以“唤醒—探索—决策—行动—适应”为逻辑主线，融入决策平衡单、生涯画布等工具。编书时我们反复问自己：学生问的实在问题，老师能不能答上来？书里的案例，能不能让聊大学生觉得“这说的是我”？如今示范课上，董雪以“生涯觉醒”开篇，引导学生叩问个人价值；王秀平拆解“专业密码”，帮学生建立专业认同；白东芳带学生“洞察职业世界”；我自己承担“生涯决策+行动规划”模块，把教材里的决策工具搬到课堂上让学生动手用；孟喜龙聚焦“潜能蓄积”，相萌萌落脚“行动管理”。六节课层层递进，恰好对应教材从“唤醒”到“行动”的完整闭环。

我特别想说的是，这次示范课不是照本宣科。每个模块背后，我们都要求授课老师回答一个问题：这节课上完，学生能带走什么可操作的工具、能回应哪个真问题？这其实也是当前山东高校就业服务从“粗放覆盖”向“精细指导”转型的一个缩影。教材的“精细化”基因，必须注入教学环节，否则书编得再好，课堂上还是老一套。

示范课面向二级学院授课教师开放，后续我们还会配套微课与数字化资源，推动教材成果向课堂效能转化。从一本“自家书”到一堂“自家课”，我们想做的，是把生涯教育从一门“有教材的课”变成一件“有回响的事”。当学长学姐的故事在课堂上被讲起，当决策工具被大一新生真正握在手里，生涯规划就不再是纸面上的概念，而是可触摸的路径。

作为就业指导老师，我常想，我们教的不只是规划技巧，更是帮学生早一点看见自己、看见方向。愿每个学生都不被眼前的迷茫困住，愿意带着勇气，一步一步往前走。毕竟大学才刚开头，谁有资格替自己判“来不及”呢。

大众新闻·齐鲁壹点记者 巩悦悦 实习生 杨卓悦 策划整理