育见德州·班主任育人故事⑩丨临邑县第五中学朱延霞：用爱推开听障学生的心门

编者按：班主任是学校德育工作的中坚力量，他们是学生成长的引路人，是家校沟通的桥梁，也是班级管理的核心，他们迎着晨光到校，伴着暮色归家，日常事务细碎而繁重，默默扎根班级一线。一次谈心、一句鼓励、一份守护，足以温暖和影响孩子的成长之路。

为展现德州市广大中小学班主任扎根一线、潜心育人的动人风采，大众网德州联合德州市教育局推出《育见德州・班主任育人故事》专栏，通过真实温暖的育人故事，让家长和社会走近班主任、读懂班主任，愿每份坚守都被珍视。

临邑县第五中学朱延霞：用爱推开听障学生的心门

初一新生报到那天，一个瘦小的女孩紧紧拽着母亲的衣角，把半张脸埋在妈妈身后。她叫筱蕊，是我的新学生。她母亲红着眼眶说：“孩子小时候发烧烧坏了耳朵，得戴助听器，您多照顾。”我蹲下身想跟她说话，她却猛地把头缩回去。那一刻我知道，这孩子的心门也紧紧闭上了。

“讨好”背后，是一颗怕被抛弃的心

筱蕊的听力障碍让她在班里像个“局外人”。课上从不举手，课间缩在角落，眼神里满是渴望又胆怯的光。我主动找她聊天，她总是低着头，别人说十句她才弱弱回一句。

直到“饭卡事件”我才触碰到她心底的伤。一天，她妈妈焦急地打来电话：“老师，筱蕊的饭卡被同学刷了四百多块钱！”调查后，真相让我鼻尖发酸——筱蕊家离校近，中午回家吃饭，便主动把饭卡送给三个关系较好的女生，说“请你们吃饭”。我问她为什么，她左脚蹭着右脚，沉默许久才嗫嚅道：“她们是我的朋友……我怕她们不跟我玩了。”

原来，这个女孩在用最笨拙的方式“购买”友情。我责令三个女生退还了钱款，告诉她们：“友情是平等的，筱蕊的真心不该被这样对待。”看着筱蕊低垂的头，我知道这背后是长期缺爱、缺乏安全感的呐喊。

家访之后，我看到了“冰山”全貌

为了真正帮到这个孩子，我进行了家访。家访让我明白，筱蕊的问题并非偶然。她有个聪明健康的弟弟，家人不自觉地偏疼弟弟。她气鼓鼓地哭诉“有好吃的都让我让着弟弟，他们就是偏心！弟弟有人护着，就欺负我。”她眼里闪着泪花，却倔强地不让泪掉下来。

家庭的“过度保护”与“无意忽视”像两把枷锁，锁住了这个敏感孩子的翅膀。我及时跟家长沟通，建议他们重建表达方式，设计家庭对话本——筱蕊每日写感悟，父母用文字回应。有一次她兴奋地拿给我看，脸上漾着笑：“妈妈表扬我了！”我顺势引导：“爸爸妈妈本来就爱你，每次你妈妈都叮嘱我多照顾你。”孩子眼睛亮晶晶的，第一次有了幸福的笑容。

无声的体验，让全班听见了“爱”

改变从一场“无声体验课”开始。班会上，我让同学们用耳塞堵住耳朵传递信息，结果乱作一团。我问：“如果每天都生活在这样的模糊与孤独里，你们会怎样？”教室里静得能听见呼吸。同学们第一次真切地“听见”了筱蕊的世界。

我顺势发起“关爱同学”行动。此后她身边有了主动找她玩的同学，有了借给她笔记的同桌。我悄悄把她排在教室前排，安排最有耐心的同桌。课间我常找她聊天，我们渐渐成了朋友。有一次她竟笑嘻嘻地说：“老师，我长得比你高啦！”

优势视角，让灵魂在无声中“起舞”

教育的本质不是弥补缺陷，而是发现光芒。筱蕊画画很棒，我让她负责黑板报，要求她每次都郑重签上“绘画者：筱蕊”。当作品得到全班掌声时，她第一次抬起了头。后来她参加学校绘画大赛捧回一等奖，站在讲台上领奖时，她直视着同学们，露出了自信的笑容。

在“悦纳自我”课上，她写下：“虽然我听力不好，但我可以用画笔描绘缤纷多彩的世界。”我送给她一张卡片，上面写着庞众望的话：“既然苦难选择了你，那就把苦难留给背影，把笑脸留给希望。”

如今筱蕊不再躲在角落，也不再总用头发掩藏助听器。她眼里的呆滞少了，星芒多了。当教育以优势视角代替缺陷补偿，用社会融入打破自我隔绝，我便用爱推开了这名听障学生的心门。筱蕊的故事还在继续，相信终有一天她会向世界证明：当灵魂起舞，无声亦能响遏云霄！