及时语 | 拿“大体老师”摆拍玩梗，实属“不识大体”！

提要：认识生命的独特与珍贵，才能进一步认识自己、理解他人，形成最基本的道德判断力与社会责任感。

据大象新闻10月23日报道，湖南长沙某学校的一名2026级大一新生被曝将“大体老师”头骨戴上眼镜、手握摆拍并发朋友圈，还配上“有学问的大体老师”等文案。10月29日，长沙民政职业技术学院医学院发布情况通报，表示已对涉事学生进行批评教育，给予校纪处分，取消年度评优评先资格。

遗憾的是，类似毫不尊重大体老师的事件并非孤例。有网友在社交平台发布照片，称发现有人在骨骼标本上留下字迹；还有医学生在社交平台晒出与大体老师头骨的合影，配文“医学生无所畏惧”……

一桩桩一件件，不仅指向部分医学课堂管理的疏漏，更暴露出生命教育的缺失。

实际上，尽管我国的遗体捐献事业已经开展多年，但在医学生课堂上，“大体老师”仍然呈现出总体数量少、地区不平衡等突出问题。受“身体发肤受之父母”“入土为安”等传统思想与习俗的影响，很多人无法接受捐献遗体的观念和行为。

据人民日报报道，最理想的解剖教学是一具遗体由2-4位学生解剖，但在我国，遗体通常由15-20位学生一同解剖，甚至存在更多的情况。可以说，每一份捐献遗体的决定都来之不易，捐献者的无私更值得所有人尊敬。

这些遗体准确来说应该叫做大体标本，但为了表示对捐献者的尊敬称呼为“大体老师”。在学习人体解剖之前，老师们都会为同学们讲解遗体捐献方面的知识。在解剖实验开始之前，老师和学生还会集体鞠躬并默哀。

然而，在此基础上，还会出现种种拿大体老师玩梗取乐、吸睛引流的恶劣行径。那么，个别课堂中，表达尊重的教育是真正追求实效还是仅仅流于形式，就该打个问号了。

善待大体老师，关乎职业素养，更关乎医者敬畏生命、常怀悲悯的一颗仁心。对于初入医学殿堂的学生来说，涵养这颗仁心，正是日后让患者交付信任的起点。

对生命重量的轻慢与漠视，在医学生身上表现出来无疑触目惊心；然而，如果联系此前引发热议的“深圳几名年轻人在大排档打赌谎报120”事件，生命教育的视野，或许也应从医学生拓展到更广泛的群体。

近年来，教育部等多部门印发文件，为生命教育常态化厘清方向、提供实施路径。不过，尽管生命教育越来越受重视，但真正上好这堂课还面临许多困难。

一方面，在学校，生命教育课程体系不够健全，专业师资匮乏也使得学校“有心无力”。另一方面，不少家长更关注学生学业成绩，缺乏生命教育意识，家校很难形成合力。

“死生亦大矣。”这句朴素的感叹，出自高考必背篇目《兰亭集序》。但在教学中，似乎更重要的是记住这句话，而非体会其中的深意。

认识生命的独特与珍贵，才能进一步认识自己、理解他人，形成最基本的道德判断力与社会责任感。倘若这样的根基不牢，“娱乐至死”的风气便更容易乘虚而入，影响方方面面的言行举止。一切本该严肃对待的命题，哪怕沉重如生死，也可能被消解成轻飘飘的玩笑。

从这个角度出发，不尊重大体老师也好、谎报120也罢，乃至其他一些看似不相干却同样引发热议的荒唐事，或许都能从中找到某种解释。

（大众新闻记者 李斯羽）